【摘要】综合实践活动课程从学生的生活情境中提取活动主题，有效地整合利用这些资源，优化课程内容是开发良好校本课程的重要手段。开设传统课型是必要支撑，学生需要掌握基本技能并适应学段加以提升。资源活用是重要填充，要灵活利用活动手册、公开课例、环境等资源。
【关键词】课程开发；校本课程；综合实践活动
【正文】
综合实践活动课程从学生的生活情境中提取活动课题，是一门培养学生综合素养的实践性课程，所以课程的选材资源是十分丰富广泛的。有效地整合利用这些资源，优化课程内容是开发良好校本课程内容的重要手段。目前常见的综合实践活动课程的内容可以分为传统课型和各地各校根据其特色制定的校本课程内容。
一、传统课型是必要支撑
1.基本技能的掌握
综合实践活动课程的强调学生亲历，是由许多不同的课程主题组成的。这就要求学生在实践的过程中具有发现和提出问题的能力、团队合作能力、组织规划能力、信息搜集和处理能力、动手操作能力、沟通表达能力、观察能力、反思和自我管理能力，需要掌握问卷调查法、访谈法和实验法。[1]为了培养这些能力，传统课型是必不可少的，每个学期中都需要安排2-3课时这样的课程。但是这些课程又是需要自然融于相应主题下的，当该主题活动需要用到某技能时，穿插进行。
在开展“校园浪费现象”的主题活动中，学生可以面对面采访同学、老师等身边人，也可以通过发放问卷的方式扩大采集数据的范围。那么这时就可以相机安排访谈指导课和调查问卷制作指导课各1课时，来帮助学生生成或优化基本技能。
2.适应学段的提升
学生随着学段的提升，生活技能和知识技能都在不断地提升，因此我们要根据学情适当提升对学生基本技能的训练，也就是说，同一项内容的课程要在不同学段乃至不同年级连续地或者序列化地出现。根据学生对技能的掌握情况，可以直线式地重复训练课程要素，也可以在前面经验基础上不断深入和广泛。
以访谈法的培训为例，一年级要求学生能确定访谈对象并围绕主题礼貌沟通；三年级要求尝试提前了解被采访对象并设计采访提纲，在访谈过程中适当调整采访内容；五年级要求学生尝试电话采访、邮件采访，采访后筛选有效信息，提炼采访内容并完成简单的采访报告。由此可见，不同学段中对能力的培养是螺旋式上升的。
二、资源活用是重要填充
1.善用活动手册
《综合实践活动学生活动手册》是资深教师根据多年执教经验编写的一本极具指导意义的教材，通过学习借鉴其中的活动流程、活动板块能够帮助执教老师更好地开展教学活动。充分理解每个活动环节的设计意图有助于更加准确地把握不同学段的学生应该达到的能力目标，需要体会的情感态度价值观等。
校本课程体系关注结合学校特色的课程内容，因此照本宣科往往不能完全满足构建特色校本课程体系的要求，这就需要教师对这些内容进行扩充或个性化的添加、修改。这种修改可以是按照同类型课题的活动环节填充入学校已有课程内容，例如将一年级原有的“书桌我整理”的内容，按照书本内容“书包我会理”的活动模块进行设计和开展，层次更加清晰，活动内容的展开也更加丰富。五年级活动手册中有“走进图书馆”的内容，恰好与本校已有内容雷同，于是根据学校的实际情况对该部分内容进行了拓展，安排五年级学生每周每班轮岗到图书馆进行志愿服务，学生通过整理图书、登记名册、维护秩序、清洁维修等周次活动充分体验了自觉维护公共场所的文明秩序的重要性，提高了反思和自我管理的能力。
2.改用公开课例
综合实践活动课程十分注重课程内容的创新和实践，而各级各校开展的公开课活动则是任教老师进行学习和交流的重要契机。公开课的设计大多是一个备课团队的智慧结晶，经过反复的打磨总会让人耳目一新，但在尝试将公开课的内容借鉴运用到常态课中，却往往不能达到预期的良好效果。这里需要考虑到调整公开课的紧凑度，去适应常态课的模式，提高课程内容的客观可操作性。
短线1-2课时的活动在课程活动环节的设计上一般不用大改，但是课前需要教师对课题有一定程度的了解，帮助学生做好充分的材料准备等细节工作。中长线的课程，在进行公开展示时往往是选择抽取其中的某一个环节，这就需要认真听取执教老师的经验分享和心得汇报，把前后的内容扩充串联起来，如果有机会与执教老师进行更细节的沟通交流会更加便于转化。
3.选用环境元素
校本课程体系注重特色课程建设，因此在开发校本课程时还要注意结合学校所在地的地域特征，结合当地工农业特产是个不错的选择，将环境建设与课程活动相结合，利用现代科技手段改进改良已有的生产方法。
受到缪建权老师执教的《印象秋天》和时苗老师执教的《春》的启发，笔者认为取材于自然，观察四季变化，让学生亲近自然、了解自然，从小处着手，让学生充分感受家乡的季节特色，从观感上体验大自然的无穷魅力，也是贴合于综合实践活动课程的要求的。
4.调用师生特长
综合实践活动课程是一门充满了生命力的课程，要想做到课程内容紧跟时代步伐、时换时新，一定是依靠整个教研组老师们的群策群力。每个学期都留有1-2课时的弹性空间，鼓励老师们尝试一些新颖的课题。可以是教师本人的兴趣爱好及特长，也可以是学生极感兴趣的新鲜事。
【结论】
综合实践活动课程是一门灵动的课程，在贴合课程目标，致力于培养学生综合素养的前提下，给了学生和教师充足的开发实践空间。在已有经验的基础上不断探究，持之以恒的长期规划是开发综合实践活动校本课程内容的重要途径。
【参考文献】
[1]关于苏州市中小学综合实践活动课程实施的指导意见.苏教基[2015]42号