【摘要】读英语和写英语是高中英语学习中非常重要的两项内容。要想在读英语和写英语这两方面有进步，就不能限制自己的思维要有创新能力。高中教师要努力把这两方面结合起来一起去锻炼，这样学生才能有所提高。这就要求高中英语教师时时刻刻不忘教学创新，提高学生们的学习效率和核心素养。
【关键词】核心素养；英语读写；高中英语。
【正文】
在高中英语学习过程中，读与写说起来只有两个方面，但是它所包含的能力却是多个方面的。比如在学习过程，中学生能否做到积极主动地自己去学习，而不是让教师时时刻刻去提醒；通过将读到的英文内容进行提炼和内化，从而写出自己的英语文章；通过英文素材的阅读，了解国外的文化。学生的学习能力文化意识，以及语言表达各方面的能力都需要在学习过程中不断的进行提升。所以教师也要通过各种不同的教学方法去帮助学生做提升。
一、先学习，再讲授。读写结合更有效果。
学习也是一种体验，高中英语教师要提高学生在学习过程中的体验。让学生先有一个自己学习的过程，这样可以使学生的大脑先自己积极主动地去进行学习，积极主动的去发现问题。所发现的这些问题就会激发出学生们的求知欲望。学生们就会非常想要学懂这个知识点。所以在正式讲授之前，教师可以先给学生预留一些任务，从而引导学生自己去进行学习、思考、研究。比如说设置的引导性的问题“What does the passage talk about?” “Do you agree with the writer? Why?” “How many persons are there in the article?” “Which role do you like best? Why?” “What can we do to protect our environment?” “What happened to the old man? Do you want to help him? ” 这样做既可以提高学生skimming、scanning的能力，也提高了学生的学习体验，从而使他们发自内心的认认真真地学进去。让学生完成以上这些学前内容后，教师再导入正式的教学内容。这个时候，学生自然而然就会更加认真的听课，去找到他们需要的答案。
当然，这不是说把所有的学习内容都让学生自己去自学，教师的教学方法同时也需要进行相应的完善。在上课的时候减少灌注性内容，多增加自由开放性的问题，让学生去进行讨论，在讨论过程中产生思维的火花。筛选出的核心的难点问题，教师可以结合生活实际以及其他的学生有的生活经验去进行解决解答。通过学与教两方面的双向提升，从而提升学生读英语和写英语结合在一起的效果。在这个过程中，写的能力提高了，读的能力也提高了。
二、用思维导图锻炼读和写的能力
现如今，思维导图这种学习方法已经应用到很多科目的学习当中。在英语的学习过程中它当然也是能够起到非常好的作用的。在高中阶段，每一篇英语阅读都有它自身的框架。如果学生能够很好地利用其思维导图把文章的框架自己做成思维导图的话，那对于学生的思维以及学习能力的提升会有很大的帮助。为了让学生能够一步一步的把思维导图利用起来，教师也可以先给学生一个大概的框架，让学生自己去框架里填内容。然后教师再给出部分框架，学生除了填写内容之外，还要把剩下的框架自己勾勒出来。最后学生就可以做到，自己去把思维导图画出来，并填写其中的内容。通过这样的锻炼，学生一方面能够把英文文章读的越来越清楚明白，另一方面等到需要自己动笔写英语作文的时候也不会不知道怎么动笔写，从而有效达到英语读写的理想教学效果。
需要注意的是教师在上课的时候不能总是只用相同的一种思维导图形式，要积极采用多种形式，比如今天用what、who、when、how、where 这种形式，明天就可以用画表格的形式。诸如此类，只要让学生产生新的框架不死板就可以。
三、将情感作为教学重点
因为我们现在培养的高中生是新时代的高中生。对于以往的知识技能型的高中生而言，他们需要更多的进行情感上的提升让学习更加快乐。更加了解人情世故，了解除了自己以外的其他人的情感，而不是死 读书。
尤其是在英语的读和写的过程中，因为英语本身就是一种语言，语言的学习过程中就会产生交流，尤其是情感方面的交流。通过阅读一篇英语文章，我们很容易能够了解作者所想要表达的一些情感。怎样让作者的这些情感与我们的学生们产生共鸣，就需要让学生对于文章有更加深入的，透彻的了解。这就需要英语教师在上课的过程中不仅仅是从一个或者是两个角度去进行讲解，而是要多几个角度，多方面的去进行讲解。除了角度要多之外，每个文章的层次也要一层一层的分清楚。这样，学生在情感上就不仅仅只了解了作者的情感，而在这个情感中产生了自己独有的情感体验，让学生有了很深刻的印象。深刻的印象能够带来最大的好处就是，当学生自己在写类似的作文的时候，就会有很多的素材，大脑中就不会空空一片。读和写就完美地进行了提升。比如学生之前学过题目叫做“Outside Sports”的英文文章，那当他在遇到写一篇关于“Skiing”的文章时就会有很多自己的想法。
四、提炼话题多仿写
英语文章的写作也是属于写作。既然是写作，那它就会有一定的框架和结构。所以要想写得好，就清楚有框架和结构。要把文章的框架和结构深深地印到自己的脑子中就需要加强对于文章模仿去写作的练习。在高中阶段会学到的文章类型有很多，所以一定要能够把这些不同类型的文章类别分好。这样在运用的过程中脑子也会非常的清楚不会乱。尤其是这几年高考，关于文化方面的作文比较多，所以关于文化这方面，这一类的文章一定要更加注意，多加练习。比如例文是关于圣诞节的，教师可以让学生仿照这篇文章去写一篇关于春节的作文。除此之外，英语教师在平时准备英语课程的时候，也要多多的去积累关于文化这方面的范文以便提供给学生更多的可以去模仿的素材。这些素材可以不局限于课本，可以是新闻，或者是最近在社会上讨论的比较多的话题。通过这些方方面面的练习，学生的写作能力会有更好的提升。
【结束语】
总之，在核心素养之下高中英语的写和读方面的能力提升都有了更高的要求。既要求英语的阅读和写作能力方面的提升，也要求学生能够开阔他们的眼界，从而了解更多文化，产生更好的观念。面对这些新变化，教师要能够积极向上的去开拓创新，采用适宜的教学方法，同时加强对学生的监督和督促，让学生在课堂中能够有更好的提高和进步，推动高中英语教学水平的提高。
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