摘要：根据新的初中英语课程标准要求，初中英语教学工作必须变更传统教学方式，培养初中学生对英语知识学习的积极性。本文通过对初中英语翻转课堂教学方式与传统教学方式进行对比，分析了基于翻转课堂的初中英语教学方式，以学生为教学主体，不断更新英语教学观念，持续调整英语教学方法，完善英语教学策略，采取自主学习方式、合作学习方式，实现最大限度地全面发挥学生个体才能，进一步增强学习者的内在信心，为开展个性化英语教学工作指明了研究方向。
关键词：初中英语；翻转课堂；教学策略
随着教育体制的不断完善和科学技术的持续进步，初中英语教学工作正在面临大量问题。因此，开展初中英语教育模式的改进是十分关键的。全国初中英语教师应该不断更新英语教学观念，持续调整英语教学方法，完善英语教学策略。充分利用翻转课堂的先进教学形式，践行了以学生为教学主体的教育理念。这种翻转课堂的初中英语教学思想，能够有效培养初中学生对英语知识学习的积极性，加强初中学生自主开展英语学习的主动性，进一步为开展个性化英语教学工作指明了研究方向。因此，将翻转课堂这种全新教学模式与当今初中英语教学工作有机结合，存在重要意义。
1翻转课堂教学方式与传统教学方式对比
翻转课堂通过教师自己开展设计教学视频，学校学生充分利用各类空闲时间，认真观看教学视频里面学校教师的具体讲解，然后在课堂上学校教师和初中学生进行面对面有效交流合作，共同完成课堂教学任务。这种全新的教学方式不仅能够增加学校师生之间互动交流的机会，而且可以让学校学生掌握各方面知识并提升解题能力。这种方式对以往传统学校教学模式而言，就是一种全新的颠覆或者全面的翻转，因此叫做翻转课堂方式。这种全新的教学模式完全打破了时空的教学限制，还有效改变了知识学习的固有顺序，让学校学生自己实现对知识学习负责，极大增强学校学生开展自主学习的实际能力。从此，学校教师不再是教室讲台上难以真正接触的人，而是能够全面陪同学生共同学习的现实督促者。
以前，在各类传统的初中英语教学模式里面，学校教师只是属于课堂讲学过程的实际中心，听课的学生没有足够表现的机会，严重限制了学生的自身能力。教师作为课堂教学信息的具体传播者，基本很少进行提问课程问题或者只是进行自问自答，导致学生不具备深入思考的学习能力，也没有课程学习创新性，简单根据学校教师教的学习思路，开展盲目做题思考。另外，学校学生只是在课堂里面进行学习，在课下期间大部分学生不能得到学校教师的认真讲解。这种传统的初中英语教学模式经常出现学校学生只练习单一题型的情况。而全新的翻转课堂教学方式将学校学生作为教学中心，对学校学生提出的各类问题开展深入研究分析，确保学校学生存在很多机会进行课外提问解疑。
2基于翻转课堂的初中英语教学方式分析
2.1科学合理地分配初中英语学习任务
目前，大量初中学生由于受各类应试教育方式的严重影响，十分容易出现过于依赖英语教师与英语基础知识没有牢固掌握的情况。一开始进入初中时期的学生经常产生记混各类英语基础知识的问题，再由于学习依赖心理太重，导致在英语学习过程中只要出现困难，往往就会去向初中英语教师进行寻求有效帮助，严重阻碍了学生日后的学习发展。因此，英语教师在开展基于翻转课堂方式的初中英语实际教学过程中，能够按照具体教学内容与学生自身的英语水平，制作出各类教学微课，提出明确可行的初中英语学习任务，为后续英语教学工作的开展进行铺垫。
比如，对于人教版教材里面《Do?you?want?to?go?to?a?movie》教学内容而言，初中英语教师能够到网络里面搜索各类经典英语电影，诸如这个杀手不太冷、阿甘正传、魂断蓝桥、乱世佳人等著名作品，同时将电影里面出现的特别经典的语句和具体片段剪辑形成教学视频，以供初中学生学习观看。初中英语教师在完成视频观看内容后，应该给学习学生科学合理地分配英语学习任务。同时，初中英语教师还能够将微课教学视频实时上传至初中班级群里面，要求学校学生进行自行下载学习，并开展有效的课前预习工作。倘若学生在预习过程中，运用微课资源还是不能解决问题，就让学生们认真记下问题内容，在学校课堂中与英语教师共同进行解决。
2.2积极开展小组合作学校讨论
在初中时期的英语学习过程中，大部分初中学生能够有效地开展学习，然而对教材文章的实际内涵、各类英语语法知识等具体问题却感觉无从处理。这是由于初中学生对英语基础知识的理解认识不够全面深入，再由于学生的解题思路往往只是局限于一种学习思维，导致出现解题思路十分混乱的情况。而初中阶段的翻转课堂教学过程中，初中学生应该按照小组合作的教学方式开展认真讨论与积极学习，学生小组合作学习方式可以具体划分为线上讨论教学方式与线下讨论教学方式，上述方式都能够辅助初中学生切实有效开展英语学习。
比如，针对《How was your weekend？》的教学内容，英语教师能够先制作出各类与周末内容有关的教学小视频，在初中学生观看学习这一教学视频后，再组织引导初中学生开展小组讨论分析，鼓励学生进行自主学习讨论。同时在学生不断讨论学习期间，英语教师能够适当地实施有效引导，提出与周末内容相关的问题，让学生进行深入思考分析。通过基于翻转课堂方式的初中英语实际教学，英语教师能够主动积极地引导学校学生开展分组合作学习，组织学生进行观看教学微课视频，同时学生之间彼此共享英语学习方法与解题技巧，实现培养学生之间的合作共赢意识，有效体现翻转课堂教学方式对目前初中英语教学工作的重要作用。
2.3在课后开展对英语学习效果实施有效评价分析
在初中英语以往的翻转课堂实际教学工作中，英语教师通常只是关注课前各类英语学习任务的具体分配、课中阶段学生开展分组探讨学习情况，而完全忽略了对学校学生英语学习效果的有效评定工作。因此，初中英语教师能够采取制作教学视频的方式，实现教学内容的深刻反思。同时，英语教师应该激励初中学生就目前课堂教学情况提出具体建议，方便英语教师更好地认识教学工作的相关内容，科学合理地分配初中英语教学计划。
比如，针对《Where did you go on vacation?》的教学内容，初中英语教师能够在教学工作完成之前的5-10分钟里面，有效进入英语课堂教学工作的实际评价环节。首先，英语教师能够根据部分与“vacation”内容相关的各类视频、书籍等方面，为学校学生做出教学微课。在学校学生观看学习视频后，学校教师必须积极激励学生勇敢表达学习观后感。然后，英语教师再开展相应的总结工作，让学校学生能够提出在本次课程教学工作中存在的各类问题与有效建议。
结束语
运用翻转课堂教学模式开展实际教学工作，能够在一定程度实现培养学校学生的自身学习兴趣，提升学习成绩。真正打破了以往传统意义上的初中英语教学观念，不再是采取灌输式的英语学习思想，而是采取自主学习方式、合作学习方式，实现最大限度地全面发挥学生个体才能，进一步增强学习者的内在信心。有效将翻转课堂教学方式灵活应用于目前初中英语教学工作里面，全面满足新课改的具体要求和未来教育信息化不断发展的现实需要。
参考文献：
[1] 刘荣君. 基于翻转课堂的大学英语写作教学实践探究[J]. 教育进展,2018,8(02):105-111.
[2] 刘荣君. 基于移动学习的大学英语写作翻转课堂教学模式实践探究[J]. 教育进展,2018,8(06):660-666.
[3] 魏晋香. 浅谈初中英语翻转课堂教学策略[J]. 新丝路,2017,0(6).
[4] 石少广,张蕾,马萌. 基于翻转课堂理念的《数学分析》课程教学模式研究—以数列极限为例[J]. 创新教育研究,2016,4(03):69-73.
[5] 苏华彬,温建新. 翻转课堂在兽医免疫学教学中的应用研究探索[J]. 创新教育研究,2019,7(01):7-10.