摘要：英语作为今世界广泛使用的国际通用语言，学习英语对于加强中国与世界的理解与交流具有重要的意义。当前高中教育强调学科核心素养的培养，阅读在英语学习中占有很大比重，但从实际来看，高中英语阅读教学还存在不足。本文阐述了英语教学中教师教师观念相对陈旧，缺乏拓展教学和课外阅读拓展的不足，并对基于核心素养的阅读教学策略展开探究。
关键词：核心素养；英语阅读；教学策略
随着普通高中英语教育改革的深入发展，高中英语课程愈加突出对学生英语学科的核心素养的培养，包括他们的语言能力、学习能力、文化品质和思维品质，这对高中英语教师的英语教学提出了新的挑战。英语阅读是英语教学的重点，阅读能力也是学生学习英语需要掌握的重要技能之一，但实际上在英语阅读教学中还存在一些问题。
1 高中英语阅读教学存在的突出问题
1.1 教师教学观念相对陈旧
在英语阅读教学上，不少中学英语教师仍然认为词汇和语法知识才是教学的重点，从而忽视了培养学生学习词汇文化意义、理解文本背后的意义、以及如何把握语言学习、写作规律及主旨思想三者之间关系的能力，这样的阅读教学使学生获得的知识呈现“碎片化”状态。
在阅读教学中，很多教师在教学过程中仍旧采取传统的教学模式，即以教师讲课为主导，学生被动接受的模式进行课堂教学。英语教师对于阅读理解教学很迷茫，在教学设计过程中，有些教师没有根据学生实际出发，直接根据参考书设计教案，或者生搬硬套网络上的资源，因此在教学过程中和学生互动不起来，很多教师认为做了几个题就算完成了阅读课的内容。这种流于形式的阅读方式，根本不能帮助学生理解文章，学生也丧失去了学习英语的兴趣，如此不仅不能提高学生的英语语言能力，也不利于学生提升英语思维能力。
1.2 教师缺乏拓展教学能力
在英语阅读教学中，由于阅读材料主要来自于课表中的语篇部分，造成英语阅读教学缺乏鲜明的主题。从英语教材来看，通过单元主题来开展阅读教学，可使学生的阅读视野得到有效拓展，帮助学生更加深入地了解中西方的文化差异。但仅从教材中选择阅读内容，不进行以点带面的教学，反而会限制学生的阅读视野。因此，教师要不断增加学生的阅读量，让学生大量接触具有鲜明主题的阅读材料，使其能够形成良好的阅读策略。但在实际教学中，有些教师没有给学生输入阅读所需的文化背景，导致学生不能理解阅读中的文化内涵。教师缺乏拓展课外阅读意识，没有积极鼓励学生开展课外阅读，学生的阅读材料只有教材和习题，限制了学生的阅读能力和学习能力。
2 高中英语阅读教学策略探究
2.1 转变传统教学理念，提高学生语言思维
英语教学以目标优先，理念优先，教师应打破传统的教学理念，在阅读教学中，注重学科核心素养的培养。根据构建主义学习观，学生是知识的构建者，学生的知识构建活动直接决定着教学的效果。因此，教师的英语教学应从教师为主导的课堂转向学生为主导的课堂，以学生为主体进行教学活动。教学活动的设计要根据学生实际，围绕教学目标来展开，教师在深入研读语篇，把握住教学核心内容后，可采用问题式教学。
（1）在读前运用问题式导入或创设情境，来调动学生的积极性，引导他们进行深入的探究学习，激发思维能力。比如在讲授“Cultural Relics”这一课内容时，以问题为导向:“What’s this? Can you imagine a room made of amber? Do you want to know more about it?”通过图片展示和师生的一问一答形式引入文章主题，提起学生的学习兴趣。
（2）在读中的阅读环节设计中，进行问题式教学，问题的设置非常关键，要注意设问要基于学生水平，以此同时，问题设置要有梯度性，要善于提出从理解到运用、从分析到评价等有层次的问题，引导学生的思维逐步发展，带领学生解读文本，理解阅读文化内涵，而学生在回答问题时，用句子回答，让学生能够灵活运用语言发表自己的想法，提升独立思考的能力。
（3）在读后根据文章体裁，设计读后活动，如：Reading for reading（Cultural Relics就可以如此设置）；Reading for speaking或者Reading for writing（语用文本），并且根据学生情况设置小组合作探究活动，将自主学习和合作学习相结合，提升学生的思维能力。
2.2 丰富语言背景知识，提升学生学习兴趣
语言是一个民族历经历史的洗礼后的沉淀，是思想与文化的重要载体。因此学习英语并非仅是一种交流沟通的工具，更是为了获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，培养跨文化交际的意识。在英语课堂中，教师需要补充介绍与文章相关的背景知识和中西方文化差异，使学生融入文章内容，更深入的理解文章的深层次涵义，最终培养学生的文化意识，并形成正确的价值观，坚定文化自信，形成良好品格，具备一定跨文化沟通的能力，发扬和传播我们的传统文化。
2.3 加强英语课外阅读，提升学生学习能力
教材的阅读不能满足学生的发展需求，应加强课外阅读以提升学生的学习能力。基于教材的内容、主题以及学生的实际，教师为学生提供课外阅读文章，语篇类型可以涉及小说、报刊、杂志及新闻报道等，根据课本文章类型设计一些简单的活动，讨论、辩论等，在这个过程中，学生自主阅读、相互讨论、发表观点，学习能力，思维能力都能得到很大的提升，进一步提升学生的核心素养。英语教师要尊重学生个体差异，包括学生风格差异、内部动机差、认知方式差异。要懂得因材施教。提高学生的综合素质，使学生的个性得到适度张扬。在开展教学过程当中，教师要学会运用教学智慧来挖掘学生所拥有的知识储备，并做到有针对性的个别辅导，帮助学生完成英语课外阅读。
综上所述，发展学生的英语学科核心素养是高中英语教育的具体目标，阅读在英语中占有举足轻重的地位，阅读能力的课堂教学显得尤为重要。因此，教师在阅读教学中，要体现英语学科的核心素养的理念，基于学生实际，围绕着教学目标进行教学设计，在每一个环节中发挥学生的主观能动性，采用恰当的方式开展英语阅读教学，逐步有序的培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。
参考文献：
[1].教育部.普通高中课程方案和课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.01
[2].杜学增.英语阅读的方法和技能[M].北京：外语教学与研究出版社，2001.03
[3].程晓堂等编著.英语学习策略——从理论到实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.08