摘要：在小学数学课程中，计算教学占据重要部分，是培养学生学习数学的关键因素，但从现在教育现状来看，由于数学计算教学方法单一，难以激发学生学习兴趣，导致很多学生点数学成绩差，严重影响学生未来数学成绩的提升。因此，小学数学教师要中新教育观念，摆脱传统教学方式，努力提升学生数学计算努力。本文根据新课改后小学数学教学方式展开研究。
关键词：新课改；小学数学；计算教学
对于一个孩子来说，小学是他们的启蒙阶段，作用不言而喻，学生一入学就开始学习数学，数学对于学生未来学习起着至关重要的作用。对于数学学科来讲，计算是数学教学内容中最重要的部分，需要学生具备一定的数学知识基础才能做好计算练习，所以教师在日常教学中，要充分重视计算教学，保证每个学生都能掌握数学计算。
一、创设有效情境，激发学生兴趣
新课程改革对数学教学提出了新的要求，数学教学要确保贴近生活，让学生感受到数学与生活的密切关系，学会用所学的数学知识解决生活中遇到的问题。为了避免学生对计算教学产生抵触情绪，教师在开展计算教学时可以适当采用情景教学方法。将小学知识融入到情景活动中，让学生在参与活动的同时学会计算知识，体会到计算与自己的生活息息相关，从而引起学生学习计算知识的兴趣。
比如，教师在讲“两位数乘两位数的笔算”这节知识中的例3时，可以引用教材中的养鸡案例，引导学生将数学问题带入到实际生活中，找出适用的数学材料（有39个鸡笼，每个鸡笼里有79只鸡）后，在黑板上列出公式“39×79”问一共养了多少只鸡？在学生计算过程中，教师要注重引导，帮助学生正确解答问题。
二、夯实计算基础，强化基础知识
学生要想学做好计算题，首先要牢记和运用数学概念、计算公式、运算法则等，学生对于基础知识的掌握程度直接影响他们的计算能力。例如，在四则混合运算中，学生首先要理解四则混合运算的运算法则，比如83+2×（3-1.5），学生做这道题之前，必须要明白先乘除后加减的运算原则，这样才能保证计算结果的正确率。教师在进行计算教学时，不能过分追求速度，要夯实基础知识，层层递进提高计算难度。再比如，在讲解一分母分数加法运算时，要先讲加法和分数单位的计算原则，让学生知道分数运算的基本原则，最后在进行异分母知识的讲解。
除了计算练习，还有口算练习，与计算练习相比，口算需要学生具备更强的计算能力，学生通过思维计算就可以得出正确的计算结果。
口算在我们日常生活中是非常实用的一种计算能力，与学生数学计算能力、思维能力都有直接关系。对于小学低年级的学生来说，要培养他们的数学口算能力，教师要注重日常的积累，比如，九九乘法表，基本的20以内的加减法，这些都是学生实现口算的基础保障，当学生具备了一定的计算基础后，教师就可以适当帮助学生进雄数学技能的练习，确保数学计算的时效性。
三、培养坚强意志，鼓励学生坚持训练
在教学中培养学生的坚持不懈，持之以恒的意志品格，对于提高学生计算能力具有重要作用。学生要确保每天进行口算练习，因为口算是笔算的基础，学生在课后根据课上所学内容，可以适当的进行一些口算练习，在我们班学生每天口算20道计算题已经成为大家的习惯。通过这种长期的口算练习，既帮助学生养成了良好的学习习惯，又提高了学生的口算能力。同时，教师在开展计算练习时要根据班级学生特点，所出的计算题要难易适度，对于一些比较难的题目教师要引导学生计算，发现学生不会的地方，帮助学生克服对数学计算的心理障碍。
四、培养良好习惯，提升学生计算能力
对于一个学生来说，拥有良好的计算习惯对于提高自身计算能力具有重要作用。所以，教师在教学过程中要注重培养学生良好习惯，如认真听课、独立思考、认真完成课后作业，课后复习，在练习中发现问题并解决问题的习惯，要树立独立思考解决问题的意识，不能遇到问题就像别人寻求帮助。除此之外，教师还要规范学生计算书写格式，整齐规范的书写有利于学生更好的进行计算，避免出现步骤、错写、漏写、写错运算符号等问题。
学生要想拥有良好的计算习惯，在日常练习中要做到认真审题、仔细计算，中间过程要一气呵成，不能出现走神的情况，争取做一题对一题。如果学生在计算过程中出现的错误比较多，教师切记不能急于求成，用多做题来帮助学生提高计算能力，结果只会适得其反，让学生从心理上抗拒计算练习。可以让学生将做错的题目反复练习两三次，同样也可以达到很好的效果，学生也更容易接受，认真去改正自己做错的题目。
总而言之，为了确保小学生可以拥有一个良好的数学成绩，计算教学至关重要。教师要注重基础教学，利用现代化教学设备活跃课堂学习氛围，拉近计算与生活的距离，保证数学教学的实效性，切实提高学生的数学计算能力。
参考文献：
[1]赵雪峰.谈小学数学计算教学中学生思维能力的培养[J].学周刊,2019(35):31.
[2]李元明.小学数学计算教学探究[J].课程教育研究,2019(47):156-157.