摘要：课堂是教与学的主阵地，课堂教学的质量事关学校教学水平和学生的成长。初中物理关乎学生的学习负担、学科素养以及综合素养的发展，同时对学生学习信心的建立有重要的影响作用。因此，初中物理实践要重视高效课堂教学的实现。本文从丰富资料展示，助力学生理解；鼓励实践探究，注重启发教学；掌握提问技巧，注重引导教学三个方面对初中物理高效课堂教学的实现进行讨论。
关键词：初中物理；高效教学；物理教学
高效课堂的达成，受制于多种因素，如教师的专业能力，教师对新课标理念的理解深度，学生的学科知识基础以及学习态度、学习能力等，教材内容的结构。但是最为重要的是作为引导学生进行知识学习的教师在教学中对学生进行知识学习的主导作用。因此，教师应不断学习专业知识，提升自身引导教学的专业能力，助力学生高效学习，实现课堂高效教学。
一、丰富资料展示，助力学生理解
初中阶段的物理知识与实际生活联系紧密，同时初中阶段的学生也习惯从直观的资料参考中进行理论知识的理解。因此，教师要实现高效的课堂教学，应当结合教材内容特点以及学生的认知特点，以充分践行新课标教学理念。因此，教师应当丰富学生在物理知识学习过程中的参考资料，以及资料展示的形式。教师通过助力学生高效理解，实现高效的课堂教学。
例如，教师在教学“熔化和凝固”一课时，就结合了本课知识与学生所能接触的实际生活联系紧密的特点，为学生展示了真实和虚拟的情景资料。首先，教师点燃了一个蜡烛，从蜡烛燃烧的过程中，引导学生进行对蜡烛状态变化的观看和分析。“蜡烛原本是固体，但是经过火焰的烘烤，下面部分蜡烛变成了液体。这个过程就是融化。”细心且对本课知识进行预习的学生经过观察补充道：“融化后的蜡烛又变成了固体的。”教师肯定了学生的补充：“对，这个由液体转变为固体的过程叫做凝固。”现实中学生可以直接观察的资料展现，让学生对熔化和凝固的概念有了初步理解，助力教师实现了高效的课堂教学。
二、鼓励实践探究，注重启发教学
在新课标教学理念指导下教师开展的课堂教学，实际上是引导学生进行学习。教师的作用是启发学生，促进学生通过主动思考进行知识的理解和掌握。而初中物理阶段的很多知识，要求教师必须通过实验来进行讲解。因此，教师可以通过实验的形式，鼓励学生通过实践进行知识探究。而教师要做的，即启发学生，帮助学生，从而实现高效率课堂教学。
例如，教师在教学“二力平衡”一课时，就引导学生以实验的方式，进行了本课知识的理解学习。采取实验教学的主要目的，是通过鼓励学生实践，启发学生，促进学生主动思考。如教师将学生分为了不同的小组，并为每个小组分发了带有牵引线的小车作为实验用具。学生努力让实验小车保持匀速直线运动，或者让小车保持静止状态。教师通过提问启发学生：“小车在保持匀速直线运动时，有没有受到力的作用呢？”各个小组的学生经过讨论、总结出：“受到了牵引力和阻力的作用。”同样，教师也通过结合学生实验实践过程中小车静止的情形，启发学生理解了静止物体受到重力和支持力的作用。通过结合实践，学生高效理解了关于“二力平衡”知识，教师也实现了课堂上的高效教学。
三、掌握提问技巧，注重引导教学
课堂教学中的提问主要有三大作用，首先提问的方式可以吸引学生听讲的注意力；其次教师可以通过提问的方式了解学生对教学内容的掌握情况，让教师在接下来的时间里能够根据学生的掌握情况，有的放矢的调整教学方式；最后也是最重要的，提问可以让教师能更加有效地引导，促进学生主动思考。但是就是应在新课标教学理念允许的范围内，结合学生情况，掌握好提问的技巧，通过有效提问，引导学生学习。
例如，教师在教学“光的折射”一课时，就注重了通过运用提问技巧，向学生发起提问的方式进行了教学。首先，教师通过结合本课知识点，对问题进行了精心设计。教师结合实验向学生提出了如下问题：“大家看到光在空气中的传播路径与子玻璃种的传播路径相同吗？”、“光在空气中的传播路径与在玻璃中的传播路径不同，原因是什么？光在哪里发生了传播路径的转化呢？”为了让学生通过教师的提问，对光的折射原理进行深入理解和掌握，教师同时把握好了提问的时机。在整个教学过程中，教师运用到的提问技巧有，首先，对问题进行了精心的准备，其次，教师将问题的设置，指向对学生的引导作用能更好地得到发挥。另外，教师把握好了提问的时机。最后，教师的提问引导学生进行了更为仔细的观察，和主动的思考行为的发生。通过问题引导学生高效学习，实现了教师的高效教学。
综上所述，初中物理教师要实现课堂上的高效教学，应当结合新课标教学理念，通过结合学生的基本特点、认知特点以及新课教学内容的特点，丰富课堂资料，激发学生兴趣；结合实验，鼓励学生实践，同时通过提问增强师生互动，给予学生必要的启发和引导。通过助力学生高效课堂学习的实现，达到自身高效课堂教学的目标。
参考文献：
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