摘要：在小学数学课堂教学中，运用多媒体技术的动静结合，具体、形象，直观、生动等诸多优点，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，，有利于创设情景充分调动学生的学习兴趣，有利于化难为易，帮助学生突破重点难点，有利于突出主体，提高学生的学习能力。多媒体技术在小学教学中的应用就显得尤为重要。
关键词：多媒体；小学数学教学；应用
《新课程标准》指出：“现代多媒体技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”传统的课堂教学中，教师组织数学教学很难突破时间和空间的限制，因而使许多知识难以进入课堂。多媒体技术的出现，给课堂教学带来了生机，将声、像，动态与静态完美地结合起来，成为传统课堂教学中的有效补充手段，但在实际教学中需要合理应用，如果滥用，结果往往适得其反。那么，如何在小学数学教学中正确运用多媒体课件，现就近几年的教学实践，谈谈在小学数学教学中如何应用多媒体进行教学。
一、 利用多媒体技术激发学习兴趣。
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”多媒体技术能使学生形成强有力的学习动力，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动探索，提高学习效果。
（一） 用多媒体展现生活情景
“数学源于生活而高于生活!”上课伊始，我们应从学生感兴趣的生活实际出发，利用多媒体提供一种令人愉快又有用的镜头，恰当的利用多媒体的声、光、色、图的配合加上教师一个别出心裁的问题设计，去营造吸引人的学习情境，使学生产生身临其境之感，进而生成了强烈的学习动机，激励着他们去学习新知、探求数学奥秘。例如：在教学《比例尺》这一课的时候，可以以“神州”六号的成功发射为背景，利用多媒体（播放录像）来导入新课，当飞船在湛蓝的天空中画出一条美丽的弧线，飞速奔向太空，教师请学生在纸上画出这条美丽的弧线；当飞船在离地球300千米左右的太空中翱翔。在太空中俯视我们的地球，这蓝色的星球很美。教师请学生把这300千米的距离画在纸上，有的学生不能画，造成认知冲突，就自然引出图上距离、实际距离等概念。
（二）借助多媒体以“动”促思
传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调、枯燥。而多媒体辅助教学，多媒体为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境,为激发学生想学、乐学营造了良好的学习氛围，信息量大，图文声并茂，变静为动，非常符合小学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求和思维活力。如教学《分数的意义》时，屏幕显示一个圆：①把这个圆平均分成2份，并闪烁出其中的一份。提问：每份是多少？；②再把这个圆平均分成4份，闪烁出其中的一份。提问：每份是多少？③最后把这个圆平均分成8份，闪烁出其中的一份。提问：每份是多少？教师分别在屏幕上进行演示时，每演示一种分法，都启发学生思考：每份是单位“1”的几分之几？最后提问：同样把一个圆看作单位“1”，为什么每份的数量却不同呢？引起学生积极主动去探索和研究，从而得出：把单位“1”平均分成几份，每份就是单位“1”的几分之一。样做不仅将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、分析能力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。
二、 应用多媒体技术，教学中视听结合，提高效率
小学生感性知识缺乏，学习时注意力不集中。多媒体辅助教学以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性，促进了教学形式的多样化，吸引学生的注意力。
（一）动态演示图形，构建空间观念
小学数学中有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥，通过电脑中生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化。
例如：在教学《线段、射线、直线》一课时，可以这样设计的：先在屏幕上闪现一个亮点，然后从亮点一端射出一水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面又出现一个亮点，它的两端分别射出一水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，屏幕上出现两个亮点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。
通过这样的直观演示，看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，学生比较容易理解新知。
（二）借助多媒体课件，凸显数学之美
教学中，利用信息技术，展示优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的乐曲，感受美、赏析美、发现美，激发学生学习的愉悦性，在探究美的过程中学习知识，陶冶性情，塑造良好的个性品质。如《轴对称图形》一课，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。屏幕显示：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线…… 教师适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处：轴对称。从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。
多媒体赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而完成既定的教学目标。
（三）应用多媒体，突难破疑
教师选择多媒体进行教学，其目的在于解决那些用传统教法不易讲清楚、不易看明白、不易于学生理解的地方，也就是平时所说的教学重点或难点地方。
如上“角的分类”一课时，特别是平角和周角，学生即便是动手操作都难领会，我就应用多媒体教学软件，先在屏幕上画两条重叠一起不同颜色的射线，然后绕着顶点慢慢地旋转其中一条射线，最后闪烁顶点，通过这样动态显示，学生获得正确、清晰的思维。再如：“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的百分数除法应用题，我就运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述抽象的数量关系，转化为线段图，通过变色、闪烁、移动等手段来突出这个百分数与对应量之间的等量关系，20%是6千克，100%是多少千克，化抽象为具体。
三、借助多媒体，突出学生主体地位
教学中借助多媒体模拟场景，再现生活情景，强调了课堂教学要结合学生的生活实际，凸显了学生的主体地位。如 “元、角、分的认识”和“千克、克的认识”是比较难掌握的学习内容，传统的教学常常使学生囫囵吞枣。课前专门设计了一份调查报告表，让学生分小组到超市去了解各组所规定的商品的价格和重量，顺便了解商品的其他情况。课堂上再根据学生的报告，创设一个“百货大楼”的主题网页。“百货大楼”里商品琳琅满目，学生迫不及待地想在网上做“商家”与“顾客”。自己充当售货员，点击食品到秤上去秤，根据所学的重量单位，报出分量，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”，自由地去花钱购物，合理的去用钱，大家的学习热情达到了高潮……最后，根据自己的购物经历，挑选适合自己的题型，独立完成课后难度不同的习题，再写出自己的体会。这样的教学，缩短了教学内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率，凸显了学生的主体地位，实现了课程整合。
总之，多媒体技术在数学教学中的应用，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。借助多媒体辅助教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展学生的探索精神和动手能力，从而打造灵动活力的数学课堂。
参考文献：
《浅谈多媒体在数学教学中的应用》 王富梅
《浅析多媒体在小学数学中的有效应用》 李胜军