摘要:初中物理是一门重要的学科，为将来学生学习物理知识打下了良好的基础。但是由于学习经验不足，知识储备不够等因素，学生出现了利用数学解题的现象。这样错误的做法既不利于学生养成对物理正确的认知，也不利于学生日后物理知识的深入学习。因此，本文将从初中物理课堂教学的现状出发，探讨初中物理问题解决“数学化”的原因，并提出解决措施。
关键词:初中物理、解题“数学化”、解决办法
前言：在我国的学校课程中，学生到了初中阶段，就开始正式接触物理课程。对于初中物理课程来说，虽然其教学内容基本上是以基础知识为基础的，但仍然对学生的抽象思维以及逻辑分析能力有着一定的要求。这样学生不可避免的就会将在数学中的逻辑思维代入到物理学习中，我们可以明显看到物理课程教学中的数学化。特别是在解决物理问题的过程中，学生的数学化思维更为明显。
一、解题“数学化” 的含义
所谓问题解决的“数学化”，实际上是指学生过分关注问题中的数字，以致于总是用数学思维的方式来解决物理中的问题，而不去分析和理解其中的深意，也没有达到巩固所学知识的目的。
二、解题“数学化” 的成因分析
在初中物理课堂教学中，很多学生已经形成了问题解决的“数学化”思维。所以教师在教学过程中，要重视这个问题，并找出这个问题的成因。接下来我将从自身教学经验来谈谈对这个现象的看法。
1、过分重视题目中的数字
在当前初中物理课堂学习中，学生会出现运用数学来解题的现象，主要是因为在解题过程中过于注重问题中的数字。对于学生来说，在以往的学科学习过程中，教师总是让学生掌握课题中的数字信息，从而分析这些数字信息之间的关系并加以解决。然而，对于物理问题，并不是所有出现在问题中的数字都是有意义的。因此，在解决问题的过程中，学生过于关注问题中的数字，反而可能得不到正确的答案，自然就会形成解决问题的“数学化”。
2、缺乏一定的物理思维
在初中物理课程中，学生“数学化”解决问题的原因在于缺乏一定的物理思维。对学生来说，物理课是学生在初中阶段才开始正式接触的一门学科。因此，学生在物理课程中没有形成系统的问题解决思维，对于物理也还没有形成正确的认知。此外，在课堂教学过程中，大部分教师也不会刻意去培养学生的物理解决问题的思维，这就很容易导致学生用数学思维去看待物理问题，造成解题的“数学化”。
3、公式应用的简单化
在初中物理教学中，学生解决问题的“数学化”也可能是由于公式应用的简化。
对于初中生来说，在物理课解题的过程中，要求学生使用物理公式解题。这就给学生造成一种错觉，只要熟记公式并学会运用公式计算就能学好物理。至于公式背后蕴含的深刻意义，学生们则不会去做过多的关注[1]。
三、矫正解题“数学化” 的策略
1、培养学生对于题目的分析能力
在初中物理课堂教学中，教师要纠正学生“数学化”的问题解决方式，就要知道如何培养学生分析问题的能力。初中学生尚没有形成解决物理问题的思路体系，更不懂如何正确分析物理题目，因此还是习惯性的运用数学思路来分析题目内容。教师要做的就是带领学生一起分析题目，解决问题，帮助学生养成运用物理思维解题的习惯。以计算浮力为例，学生要学会分析题目所给的具体条件，然后挑选适宜的方法来进行计算。如“一轮船由海里航行到河里，试分析轮船在海里的浮力大还是在河里的浮力大”一题，要让学生对于浮力的概念以及计算方法有深刻的认知，然后由浮力大小等于物体重力得出答案。
2、培养学生的学科思维能力
在初中物理课堂教学中，教师应纠正学生的数学化问题解决方式，培养学生的主体思维能力。在当前的课程教学中，培养学生的思维能力是最重要的任务。对于学生来说，他们已经形成了相应学科的思维能力。自然，在学习或解决问题的过程中，他们会更直接地找到相关内容，从而避免出现解决“数学”问题的情况。以《欧姆定律》的学习为例，教师可以让学生在学习公式及相关内容后来自行探究如何测量电阻。这就要求学生对公式有足够的掌握，同时还要有探究问题，总结问题的能力。通过这样的方式来培养学生学科思维能力，自然就能避免出现解题“数学化”，把学生引向“正途”[2]。
3、加强学生的答题规范性
在初中物理课堂教学中，教师要使学生避免解题的“数学化”，就要加强学生答案的规范化。对于物理答案而言，数字和式子的分解简化并不重要，相反我们更看重的是文字的描述。因此教师要向学生强调文字说明的重要性，要让学生在做题时将自己的思路明确的展示到卷面上。例如我们在《声音的特征》中讲了声音强弱的相关实验，在面对这类问题时学生要将通过实验得到的结论以及所用条件明白的写出来，这样才算是完整的做出了一道物理题目。
结语：初中物理教学中，教师要能及时发现学生在学习中出现的问题，对于一些不正确的学习习惯要及时予以矫正。本文对学生解题“数学化”的现象做出分析探究，并提出几点解决措施，希望能为提升我国初中学生物理学习成绩做出一点贡献。
参考文献：
[1]芮金芳. 数学实验中误差产生的原因分析及改进策略[J]. 小学数学教育, 2019,56(12):45-46.
[2]姚沂东. 渗透数学解题策略提高学生解题能力探讨[J]. 成才之路, 2017,56(16):12-13.