摘要：一直以来，数学给人的印象都是抽象、复杂的，这让很多学生对数学望而生畏。而有了这种心理建设，学生在学习过程中更容易受到挫折。所以在小学数学教学中，教师就要根据学生各方面的特点来探索科学新颖的教学手段，争取呈现数学课堂生动有趣的新面貌。从而增加学生对数学的好感，并提升其学习效果，最终顺利实现小学数学的教学目标。
关键词：小学数学；生动有趣；课堂；教学策略
小学生正处于数学启蒙阶段，但是数学的枯燥和复杂却成为横亘在学生与数学课堂之间的一座高山，这难免让学生心生畏惧和反感。而小学生的学习观念尚不成熟，其学习态度基本以个人情绪和兴趣为主导，这就说明要想提高课堂质量，首先要让课堂富有吸引力。为此，作为小学数学教师，要认真分析数学学科的特征，了解学生的兴趣喜好、思维特点和学习困境，据此改进和创新教学手段，并积极融入新鲜元素。这样才能构建生动有趣的数学课堂，从而激发学生的学习动力，保证课堂教学的效果。
1.渗透生活元素，激活学生思维
生活的细节之处常有数学的影子，而数学知识也基本源于生活，这充分说明数学与我们的生活密不可分，所以让小学数学教学走近学生生活是值得我们探索和实践的重要教学方法。并且对于小学生而言，数学是枯燥复杂的，而生活是亲切有趣的，所以他们更愿意投入到生活的怀抱，对生活中的问题也更容易理解。为此，在小学数学课堂上，教师可以适当渗透生活元素、构建生活图景，并借此引出数学知识。从而营造亲切有趣的生活氛围，以激发学生的兴趣，活跃学生的思维，并促使学生主动走进课堂，有效完成学习任务。
例如：在学习《时、分、秒》一课时，我先拿出事先准备好的挂钟，让学生根据学习经验和生活常识介绍表盘上的指针和每个格子的含义，并说明时、分、秒之间的换算关系。然后我让学生讨论自己在生活中做哪些事情时大概要用1秒、10秒、1分钟，借此缓解课堂的枯燥。而在课堂练习环节，我便构建合适的生活场景，比如：“小刚早上8:15出发去超市买东西，到达超市时是8:40，他看见超市门口的牌子上写着9:00开门。那么请问，小刚从家到超市用了多长时间？小刚需要在超市门口等多长时间？”因为这一情境是学生十分熟悉的，所以学生很愿意去思考和探索。从而让课堂充满活力，帮助学生深刻掌握知识内容。
2.引入微课教学，优化学习体验
所谓“流水不腐，户枢不蠹”，就是说任何事物都必须不断改变和创新，这样才能保持活力，才能得到长久的生存和发展，教育也是如此。所以要想构建生动有趣的数学课堂，教师就要积极跟进时代发展的脚步，努力创新教学方法，并合理融入新鲜元素。
而随着信息技术的高速发展，慕课、微课应运而生，大大拓展了人们获取知识的渠道。其中微课的特点是短小精致、针对性较强，且表现形式丰富，非常适合在课堂教学中引用。为此，在小学数学课堂教学中，针对一些重要、复杂的知识点，教师不妨采取微课教学法。从而为数学课堂注入活力，让学生获得新鲜的学习感受。
例如：在探究“鸡兔同笼”问题时，很多学生觉得问题过于抽象复杂，无法理解解题过程，于是我便为学生播放事先准备好的微课视频。该视频中先展示一个大笼子，里面装着鸡和兔，这一精彩的动画情境马上吸引了学生的兴趣。接着，视频提出用“抬腿法”来解题。当笼子中的兔子和鸡都抬起两只腿时，我将视频暂停，让学生思考此时笼子中还剩多少只脚。待学生列出算式后我继续播放视频，为学生展示后续的解题过程。通过这种方式，可以给学生创设生动精彩的课堂情境，并使问题更加直观、简单，从而促进学生对知识的理解和运用，优化学生的学习体验。
3.结合趣味游戏，提升学习效果
游戏是小学生生活中必不可少的内容，只有在游戏中，学生才更愿意释放热情、发挥潜能。并且，游戏的氛围通常是轻松愉悦的，这有助于调节学生的学习状态，缓解学生的疲惫感，也能激发学生的创新意识。但是一直以来，很多教师对游戏的认识过于狭隘，导致游戏与课堂水火不容，进而堵塞了一条高效的教学之路。为此，在小学数学教学中，教师不妨适当结合趣味游戏，可以借助游戏引出知识内容，也可以用游戏来代替课堂训练。从而让数学课堂趣味横生，有效提升学生的学习效果。
例如：在学习“表内乘法”这部分内容时，因为涉及到大量的计算，很容易引起学生的反感，于是在课堂练习环节我便为学生设计一种纸牌游戏。游戏形式如下：我拿出事先准备好的写有1—9数字的卡片，将其平均分给两名参与游戏的学生。然后两名学生从各自手里随机抽出一张卡片，同时亮在桌面上。接着二人将两数相乘，最先报出得数且得数正确的学生可以将桌面上的两张卡片收为己有，最终获得卡片数量最多的学生获胜。在整个游戏过程中，学生表现得十分踊跃，并为了取得游戏的胜利努力背诵乘法口诀，从而保证了课堂教学的质量。
总之，在小学数学教学中，教师要努力打造生动有趣的课堂，这样才能改变学生对数学的刻板印象，从而培养学生对数学经久不衰的学习热情，以为学生日后的学习发展做好铺垫。
参考文献：
[1]张弥.浅谈游戏在小学数学教学中的运用[J].学周刊,2018(33):82-83.
[2]刘佐炎.小学数学趣味化教学[J].科学咨询(教育科研),2018(03):101.