摘要：在数学课堂中同学们不仅能习得数学基础知识、技能和思想；还可以培养科学探究精神、严密推理能力和独立思考意识；更为重要的是学生可以用数学思想正确、合理地看待世间万物，解决现实生活中的问题，由此可知学好数学的重要性。基于此，本文以小学数学课程为例，探究数学教学有效途径。
关键词：小学数学；有效课堂；教学途径
新课改背景下，小学数学取得了显著的成就但也存在着严重的不足，如教育发展水平不均衡、办学条件差；学生学习态度不端正，学习兴致不足；教师教学水平有限，不能引入先进的教学理念和教学形式等，尤其是师生对数学投入与支出不成正比，打击了师生的自信心。基于此，笔者结合教学实际提出了以下几点看法，以期能改善教学现状，优化教学环境。
一、寓教于乐，游戏化教学
爱玩是一个孩子的天性，尤其是小学阶段的学生自控能力不强，总是在课上不由自主地走神。笔者认为如果能将游戏和学习结合在一起，一定能吸引学生的注意力，在学习中获得愉悦感，也能在游戏中学到新知识。
如，在学习《小数的意义和性质》这一课内容时，本课的教学目标之一是培养学生观察分析能力，帮助学生理解小数的意义和性质。为了完成这一教学活动，笔者设计了一个游戏。游戏的名字叫做“排一排数字长龙”，其实这个游戏的灵感来源于扑克游戏中的“比大小”，即同学们根据笔者随机分发的数字，在比较大小的基础上站到合适的位置上。因为这些数字有整数和小数，因此同学们在排队的过程中出现了一些问题：看错数字；忽略小数点；站的位置不合适等，影响了游戏的正常进度，但也在错误和争论中加深了对小数点的理解。十分钟后，全班同学们终于摆脱了混乱的局面，整整齐齐地站在了合适的位置上。但游戏还没有结束，新一轮的游戏是将数字上的小数点去掉，重现排队。因为这一次是整数之间的比较，虽然大家的位置变动较大，但是速度比之前快得多。
在本次教学实践活动中，教师通过一个小游戏实现了寓教于乐，即提高了学生课堂参与度，活跃了课堂气氛；又加快了大家对小数的理解，提升了课堂教学质量，值得教师同仁们借鉴。
二、尊重个性，层次化教学
新课改提倡不同的人在数学上得到不同的发展。这一教学理念的提出促使教师不得不正视学生课堂主体的地位，摸清每位学生现有的数学基础和学习能力并在此基础上实施层次化教学。
如，在学习《四则运算》这一课内容时，本课的教学目标是要求学生掌握加减乘除混合运算的正确运算顺序并能解答实际问题。但是在教学实践中，笔者发现大家学习能力存在着很大的差异：有的学生预习过本课的知识点，因此能跟上笔者教学进度；有的学生想要根据旧有的知识点解答新的问题，自然问题百出；还有的学生虽然理解了理论知识，但实际运用能力有待提升。笔者认为如果忽视这些差距，虽然能保证教学进度，但学生之间的差距越来越大，违背了新课改的要求。
基于此，笔者引入了层次化教学理念，即按着学习能力、学习基础将不同的学生分为若个学习小组，每个小组分配到与之能力相符的学习任务。具体如下所示：第一组学生基础较差，他们需要完成的教学任务是认识到新旧知识点之间的不同，尝试学习新的数学知识；第二组学生基础一般，他们要做的就是加强练习，找到自己存在的问题并及时改正；第三组的学生学习基础很强，因此笔者没有对他们投入过多的注意力，只是为他们创造出了自由探索的学习环境。在笔者的精心安排安排之下，不同小组的学生有所成长。
在本次教学实践活动中，教师发现同学们存在的问题并践行了层次化教学理念，让每一位学生都能获得成长，响应了新课改的要求。
三、营造氛围，合作式教学
小组合作学习有异于传统的个体学习，一方面可以培养学生之间的信任感，磨合小组组员间的关系，让学生在民主、自由的课堂气氛中主动学习；另一方面，学生们在同龄人之间可以畅所欲言，激发潜能，培养数学创新思维。因此，教师在数学教学实践活动中，应该合理有效地利用这一教学方式。
如，在学习《两位数乘两位数》一课内容时，大家遇到了这样一个问题：每筐装15盒草莓，有一位顾客买了三筐草莓，请问这三筐草莓共有多少盒？看到大家愁眉不展的样子，笔者实施了小组合作模式，即发挥各自的优势，激发大家的潜能，在合作、探究、争论中得出问题的答案。果然，在同龄人之间同学们表现得更为积极和热烈，他们愿意发表自己的意见，也敢于质疑他人的观点，还能赢得他人的赞同，课堂气氛热闹极了。十分钟后，大家依依不舍地结束了讨论并派出学生代表回答了笔者的问题：有的小组认为计算15x3这个数学公式可以分三步完成，那就是10x3=30；5x3=15；30+15=45；有的小组倾向于列竖式计算；还有的小组……同学们的回答得到了笔者的肯定。此后，笔者进行了示范活动，为同学们演示了两位数乘两位数的全过程，协助同学们学到了新知识。
综上，为了提升教学质量，建构有效课堂，笔者结合教学实际提出了：游戏化教学、层次化教学和合作式教学，旨在让学生寓教于乐、凸显个性、提升合作意识。
参考文献：
[1]刘澍,种即飞.小学数学课堂有效教学策略浅说[J].科教文汇(下旬刊)，2014(01).
[2]吐尔孙古丽·小学数学课堂有效教学策略分析[J].赤子(上中旬)，2015(20).