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以核心素养为导向的高中语文阅读教学策略探究

发表时间：2020/4/3 来源：《教育学文摘》2020年1期作者：赵娥

[导读] 新时期的教育强调核心素养培养，关注个体的终身学习能力与发展，语文作为受教育阶段的必修学科，对个体品格与能力的培养具有重要意义

        摘要：新时期的教育强调核心素养培养，关注个体的终身学习能力与发展，语文作为受教育阶段的必修学科，对个体品格与能力的培养具有重要意义。在语文学科素养的培养中，阅读是不可忽视的重要内容，但是实际教学中，阅读并未最大程度发挥教育价值，并且存在教学与素养培养脱节的现象。因此，以核心素养为导向探究高中语文阅读教学策略具有重要的现实意义。
        关键词：高中；语文；阅读；核心素养
        目前，高考仍是广大学生步入更高学府的重要途径，因此成绩依然是升学的权威标准之一。但是随着核心素养理念的提出以及新课改的深入发展，教育已经逐渐淡化对分数的执着，越来越注重能力与品质的协调发展。本文聚焦高中语文阅读教学课堂，力图通过分析阅读教学对核心素养培养的重要作用，探讨具体的阅读教学策略，从而提高阅读教学质量，有效培养核心素养。
一、明确阅读教学目标，落实素养培养
    语言积累与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解是语文核心素养所包含的具体内容，教师应在明确核心素养培养内容的基础上明确阅读教学目标，确保目标设置的合理性与可行性，将核心素养培养真正落实到实际教学中。例如《林黛玉进贾府》的阅读教学，在语言积累与运用方面，笔者结合《红楼梦》中其他节选文章引导学生对文本中的人物语言、细节描写等进行深入分析，体会作品的语言风格。在思维发展与提升方面，教师可以运用影视剧《红楼梦》中黛玉进贾府的片段创设情境，并提供关于黛玉这一人物的详细的介绍，使学生在心中塑造一个立体的人物形象，进而辩证、全面的分析人物，总结人物特征。在审美鉴赏与创造方面，笔者引导学生结合作品创作的现实背景，感悟人物的情感，从而体验故事中所传递的思想内涵。此外，教师还可以组织学生对作品中的人物进行分析，谈一谈做喜欢那个人物，并假设自己深处于大观园，想成为一个怎样的人。这样可以在鉴赏的基础上激发学生的创新精神，使其能够运用已有经验创造自己心中的没搞形象。在文化传承与理解方面，则侧重培养文化自觉性，引导学生主动探究《红楼梦》中所蕴含的传统文化。由此可见，以核心素养为导向设计教学目标，能够多维度、深层次的发展学生的品质与能力，利于个体的全面发展。

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二、精选阅读教学文本，丰富教学内容
   阅读教学仅依靠教材中的文章难以满足学生发展需求且不符合新课标要求，因此教师需要通过群文阅读、整本书阅读等方式提升阅读数量，丰富阅读内容，从而促进语言素养的提升。在文本选择上教师应基于学情、教学目标以及文本类型推荐适合学生阅读的文章或书籍。例如高二语文必修四的名著导读为莎士比亚戏剧，教师笔者则以此为主题举办阅读活动，为学生推荐《奥赛罗》《哈姆雷特》《威尼斯商人》等经典的戏剧，布置阅读任务督促学生完成阅读，并在课堂上进行交流、分享，通过思想的碰撞加深个体对阅读内容的理解。再如在讲授《沁园春·长沙》时，笔者以毛泽东的不同时期的作品为主组织群文阅读活动，组织学生通过语言分析感悟作者在不同时期作品中表达的不同情感，从而促进思维品质的发展。此外，阅读是语言积累的重要途径，不论是整本书阅读、群文阅读还是单元阅读教学，都需要教师适当丰富教学内容，促使学生在阅读过程中不断积累写作素材，使其能够在写作中熟练运用典故，提高写作质量。
三、开展语言实践活动，促进能力提升
        能力与品格的培养最终还需依托实践来实现，因此教师在阅读教学中应积极组织语言实践活动，使学生在实践中进一步内化知识，丰富生活经验，促进语言表达、创新以及逻辑思维等能力的发展。例如日常阅读教学中，教师可以在课后留出5分钟左右的时间，组织学生进行学习交流，及时了解学生的学习情况，使得教师在后续阅读教学中有所侧重。教师还可以组织课外阅读活动，每周进行阅读分享。并且会根据每周的阅读成果进行评分，并将阅读评分作为期末评价标准之一，这样学生提高阅读的主动性与积极性。阅读成果展示的形式自主决定，可以选择演讲、也可以制作幻灯片，给予学生选择的权利才能更好地激发其创新能力。此外，不同的语言实践活动对能力培养有不同的作用，例如开展辩论比赛，学生不仅需要运用典故、理论知识进行辩论，还需要具有严密的逻辑，并且需要敏锐的思维来分析对方的辩论内容。辩论促使学生将自己在阅读中积累的知识转化支撑自己论点的依据，有助于思维能力的提升。由此可见，阅读教学需要教师正视传统教学方法的弊端，通过多元的教学方法发挥阅读的教学价值，进而推动核心素养的培养。
        综上所述，语文阅读教学对高中生核心素养的培养具有重要意义，广大教师应积极寻求有效路径解决当前阅读教学存在的问题，加强核心素养与阅读教学之间的联系，构建高效阅读教学课堂。此外，针对学生能力水平的不同，阅读教学策略应做到兼顾个体差异，所以在实施过程中还需教师结合实际情况进行适度调整，力图实现教学效益最大化，有效促进学生发展。
参考文献：
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