摘要：语文是小学阶段中学生们较为熟悉的一门学科，但同时也因为它是学生母语的原因，从而导致学生们对于语文学习而产生了不重视和松懈的情况。而这对于语文学习来说，是最要不得的，因为语文是一门需要日积月累，不懈努力，坚持到底的学科。同时又由于小学阶段的学生还没有形成良好的思维体系、自制力，需要教师的不断引导和要求，帮助他们调整学习重心，督促他们语文的学习进度，那么通过任务型的教学方式就可以有效地实现这一目的。
关键词：小学语文；任务教学；集中精力；深化记忆；自主思考
通过任务型的教学方式，能够有效地集中学生们的学习精力，这样能够提高课堂学习效率，营造一个良好的课堂学习氛围。并且学生们通过自己完成一项任务，或者在面对教师和全体学生的注视下，而回答的问题，往往会带给他们一个更加深刻的印象，从而对知识点的记忆更加牢固。并且任务型教学，还能够有效的帮助学生完善他们的思维体系，因为在教师的引导下，可以根据学生们的具体状况，逐步的引导他们进行更加深层次的思考，从而提高他们的逻辑思维能力。
一、集中学生精力
小学阶段学习效果不好的一个主要原因，就是课堂上没有拥有一个较高的学习效率，这是三年级阶段的学生自身的天性而导致的。在他们这个比较低龄的阶段，往往没有一个良好的学习自制力，上课时经常会因为各种各样的原因而发呆出神，可能就会错过教师某一个重点知识的传授。并且这种片段式的学习，往往起不到一个体系的学习效果。那么教师在课堂上通过布置一些任务或者以互动提问的方式来把控全体学生的学习状态，能够有效的发现有问题的学生，并且通过这种方式给予他们一定的提醒，这样能够尽快的使他们回归到课堂学习的状态中来，集中学生们的学习精力，从而收获到一个更加高效的语文课堂。
例如，在教授“秋天的雨“时。这是一篇极为优美的抒情散文，作者运用了许多修辞手法增强了文章的趣味性和可读性。这是我会使学生们先自主朗读一遍课文，并且提问他们概述出文章大意，这样能够带给他们紧迫感，使他们跟随着教师的思路。然后提问学生读过这篇课文之后有什么样的感受，学生们大多数会回答发现了秋天的雨的美。这是我会使学生们联想自己的生活经历，有没有遇到过和作者类似的生活体验。在教师的带领下学生可以集中注意力，跟随着教师的思路进行学习。
二、深化知识记忆
对于语文这种文科性质的学科而言，检验学生们学习效果的主要途径就是学生们的记忆程度，并且只有拥有了一个极为深刻的记忆，才能够在此基础上加深他们的理解和应用。
而在课堂上通过教师的提问，学生在一种公开的、被人注视下的情况下进行回答，往往会给他留下一个极为深刻的印象，并且教师在课堂上临时布置一些小任务，能够有效的施加给学生一定的紧迫感，能够在这种压力下更好的深入学习，而在教师接下来的随堂检验中，更能够带给他们紧迫感，这样能够真正的提高他们的记忆程度。
例如，在教授“赵州桥“时。我会先使学生们自主朗读文章两到三遍，划出文章中的生词，雄伟、坚固、桥墩，先带领学生解决这些生词，然后提问他们关于赵州桥的特点：雄伟、坚固、美观，然后使学生们在课文中找出相关段落。接着我会提问学生对于作者所描绘的赵州桥自己有什么样的感受，使学生用自己的话进行总结和归纳，能够很好的加深他们对于这篇课文的理解和记忆。
三、引导自主思考
三年级学生面临的一个难题就是他们的年龄特点，决定了他们没有一个良好的思维体系，而教师通过任务型的教学方式则能够有效的提升他们思维逻辑的发展。他们这个年龄阶段决定了他们很大程度上，都是在教师的带领和帮助下进行学习，完善自己的各项能力，那么教师的任务型的教学方式能够很好的起到一个引导的作用，能够帮助学生明确他们的学习重点和思维发散的方向，并且在逐步的提问和一个一个任务的铺垫过程中，帮助学生理清学习思路和重点。而在具体完成任务的过程中，则是学生们自主思考的重要阶段。这样能够真正的提高他们的语文思维能力理解能力，而这不仅对语文学习有较大的帮助，对于他们其他各个科目的学习都会有所提高。
例如，在教授“九月九日忆山东兄弟“时。对于这类古诗词的学习，学生本就会产生一定的厌烦情绪，从而导致学习效率低下。例如我会在课前就向学生布置预习的任务，了解王维创作这首诗的背景，即初次离开家乡时所作，在课堂上就首先提问学生相关问题，使他们尽快地进入到课堂学习中来。然后通过对于诗中具体的字词进行展开提问，比如”独“、”异“，学生能够从这些字词中感受到什么样的情感，使学生们设想当自己独自一人外出，远离家乡的情景，这样能够使他们能好的体会到王维所描写的场景和孤独思乡之情，带动学生们自主思考，去体会这种感情。
总之对于小学三年级的语文教学来说，通过任务型的教学方式，能够有效地提升学习效率。在课堂上能够集中学生们的精力，从而营造一个更加浓厚的学习氛围。其次，能够深化学生们对于知识的记忆程度，更重要的是，它能够逐步的引导学生们自主思考，当他们需要当堂完成一项学习时，就会产生一定的紧迫感和压力，这将会很好地促进他们去自主的思考，从而真正的提高他们的语文素养。
参考文献：
[1]吕立尊.培养核心素养,构建小学语文有效课堂[J].华夏教师,2017(05)
[2]王景国.小学语文任务驱动法教学探究[J].学周刊,2015(20)