摘要：小学阶段是学生初次接受国家素质义务教育的初步阶段，而此阶段的语文科目的学习，也是学生初步进行语文系统学习的阶段。而基于此时间段的特殊性，按照何种方针进行自己的语文课堂教学，成为了广大小学语文教师普遍需要解决的教学矛盾。下面就从“稳固学生基础”“领略语文魅力”以及“提高表达能力”三个方面，对小学语文有效教学策略，进行初步探究。
关键词：小学语文；有效教学；初步探究
本篇文章的议论对象，是小学各个阶段的学生，即一年级到六年级。故本篇文章的论述，对广大小学语文教师的课堂教学具有普遍适用性。对于小学阶段的学生而言，语文教师教学的主要目的是夯实他们的语文基础知识，激发他们学习语文的主要兴趣，为他们日后离开小学升入初中阶段的语文学习，打下坚实的基础。下面就从“立足课本教学”“养成阅读习惯”以及“结合写作教学”三个方面，对小学语文科目的有效教学，进行初步探究，以期为广大小学语文教师的课堂教学提供一定的参考价值。
一、立足课本教学，稳固学生基础
不论在进行学习哪一科目，教师总会不厌其烦的强调基础的重要性。而在小学语文科目的学习过程中，也不例外。对于刚进入小学的学生而言，学习语文科目不具备任何一点学习经验，而且他们也不具备任何的语文知识基础。而对于高学段的学生，虽然他们具备了一定的学习经验和语文基础知识，但是他们的语文科目的学习仍旧需要夯实基础，毕竟每个学段的起点不一样，所以基础也就不一样。
具体来说，汉语识字部分应该是基础中的基础部分，而其中的基础部分又演化出基础延伸的内容。首先，学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美，还要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，还要学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记<汉语拼音字母表>，能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字等等。只有学生的汉字基础牢固后，他们才能够进一步领悟语文的魅力。
二、养成阅读习惯，领略语文魅力
如果考试也是科目学习的一部分内容，那么在语文学习中，阅读能力就是教师重点教授的部分。当然不仅仅因为阅读部分在语文科目的考试中所占据极大的分数比例，还因为阅读部分在语文学习中，能够既起到输出作用，又能够起到输入作用，故是学生提高语文综合能力的最佳途径。
具体来说，在学习《落花生》一课的时候，教师需要让学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。而且同时也要让学生学习默读，做到不出声，不指读。对于一些阅读教学活动，对于其中的图画，学生还需要借助读物中的图画进行阅读。而对于重点文本，学生还需要具备能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在这些基础上，教师还要让学生阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，能够诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。通过学生养成的阅读好习惯，能够提高学生的语文学习习惯，让他们对语文科目的魅力有更深入的了解。
三、结合写作教学，提高表达能力
写作在语文科目的学习中，也是提升学生综合语文能力的主要方式。写作教学比起阅读教学，在语文学习过程中的作用更纯粹，即主要起着输出作用。而从学生的学习效果而言，写作对学生所起到的提升作用更加明显。故从结果的角度来看，写作是一种能够将学生的主观情感和客观习得的语文知识统一综合的过自我语文实践。
具体来说，首先教师需要激发出学生的写作兴趣，教师可以结合自己的教学内容和计划，合理安排写作课程，将之与自己的教学计划和内容相辅相补。有了兴趣后，教师就需要让学生写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。当然在写作的过程中，教师需要要求学生在作文中乐于运用阅读和生活中学到的词语，并根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。通过语文教师结合写作教学，能够显著的提高学生的语文表达能力，提高他们对语文基础知识的应用能力。
综上所述，语文是一门以语文应用为基础的综合性学科，其既是学生学习各学科的基础性学科，又是学生提高自己的心智水平的辅助类学科。故其的课堂教学方式，需要广大语文教师的重视。具体来说，语文教师不论何时，都要立足课本内容教学，稳固学生的语文基础知识。其次，教师还要帮助学生养成阅读的习惯，带领学生通过阅读来见证语文的魅力。再者，教师还要结合写作进行教学，提高学生的语文表达能力，提高他们的心智水平。
参考文献：
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