摘要：语文素养从文化传承角度提出了培养学生的文化自信，使其正确面对外来文化与我国传统文化的重要性，且我国教育部也提出要在学校教育期间全面渗透文化教育，不断丰富学生的精神财富，为培养出一批能够自觉参与中华民族伟大复兴事业中的人才做准备。在语文学科渗透文化教育有着天然的学科优势，因为本学科本身就是以文字、文化与文学为中心的，文字、文学也是文化的基本组成部分。因此，小学语文教师要积极突出本学科的文化教育作用，以便切实优化学生的文化视野，使其形成民族自信。本文将从切实开发教材资源、组织文化体验活动、组织国学经典课外阅读三个角度来分析小学语文教师应该如何全面渗透传统文化教育。
关键词：小学语文、传统文化、组织策略
传统的小学语文教学将理论知识作为组织本学科教育的中心内容，小学生在语文学习中的自主学习行为并不充足，且以肤浅理论为主，很少会深化知识内涵，更不要说主动去探究中华民族优秀的传统文化了。但是，小学生正是生成认知的关键阶段，他们在成长过程中所感受到的文化氛围、文化思想也必然会影响着他们的未来发展。因此，小学语文教师要积极组织传统文化教育，客观分析学生本身的自主思考，为学生的现实进步做准备。
一、切实开发教材资源
教材资源是实施语文教育的基本活动，也是小学生经常接触的语文知识。除了可以丰富小学生的知识储备情况之外，教材资源本身就蕴含着丰富的文化素材，记录着丰富且悠久的中华文明，是传承中华民族优秀传统文化教育的重要资源。因此，小学语文教师要全面开发教材资源中的文化素材，让学生真正实现学习进步，促使学生在文化学习中形成坚强的文化自信。
在部编版小学语文教材中，编写者收录了丰富的诗歌资源、文言文资源等等，这些课文是我国传统文学的经典代表，也是初步培养学生文化意识的重要资源。因此，笔者就积极组织小学生进行古诗词鉴赏，根据具体的诗词作品丰富文化背景知识与诗人资料，让小学生通过诗词作品去探究各个时代下的人、事、物，使其潜移默化地形成良好的文化认识。再者，汉字词知识也是部编版小学语文教材的重要内容，而汉字可以说是记载中华文明的基本载体，也是中华文明的基本组成部分。因此，笔者就利用汉字词知识来组织学生学习我国汉字的文化发展过程，希望学生可以及时优化个人文化视野，让学生自觉投身于我国文化的传承与创造活动中。
二、组织文化体验活动
过去的小学语文教学以课堂活动为主，但是新课改下的小学语文教学则丰富了综合实践活动，可以切实丰富学生的实践经验，也可全方位地优化小学生的文化感悟与文化认知，促使小学生自觉继承我国传统文化的精神内涵。因此，小学语文教师要积极组织文化体验活动，让小学生置身于浓厚的文化氛围之中，切实优化小学生的文化感悟。
在小学语文教学阶段，小学生要反复练习汉字的书写笔顺，目的是要让小学生写出一手好字。我国有一句俗语，“由字看面”，意思是通过一个人的字迹可以判断这个人的面向与品格，所以笔者就以书法为主题组织了文化体验活动，一方面是要激发小学生的书法兴趣，使其自觉练字，一方面则可让小学生全面了解我国的书法文化。在书法体验活动中，绝大多数小学生都对我国传统的书法艺术产生了浓厚的好奇，也自觉学习了书法体系的汉字书写特点。在多次的书法体验活动中，有不少小学生都养成了练书法的好习惯。
三、组织国学经典课外阅读
国学经典较为完整地记录着中华民族的精神文明，在现代教育领域中变得尤为重要，而这就为传承我国传统文化做好了准备，便于小学生全面了解我国文化。因此，小学语文教师要组织丰富的国学经典阅读教学活动，通过阅读来发散小学生的文化视野，丰富学生的文化知识储备。在此过程汇总，小学语文教师不可急于求成，而是要客观分析小学生的现实成长诉求，稳步推进国学文化教育活动。
为了组织国学经典阅读教学活动中，笔者就设计了多轮课外阅读导读课，希望小学生可以在自主阅读活动中继承我国优秀文化。比如，通过国学经典作品中各个朝代的诗词资源，小学生可以及时积累丰富的诗词鉴赏经验，全面感受我国古诗词所特有的节奏美、结构美与意境美，通过掷地有声、声情并茂的朗读活动内化这一文化内涵。再如，在我国四大名著阅读探究中，小学生也可理解每一部名著的文学价值与文化内涵，探究各个时代的政治经济特点与风俗人情，切实拓展文化视野，积累精神财富。再者，通过茶文化、书法文化、陶瓷文化等专项文化阅读任务，小学生也能全面了解中华文明的分支与具体内容。
总而言之，在小学语文教学中组织丰富的文化体验、文化感悟与文化鉴赏活动是发散学生文化视野的重要方法，可对小学生的未来发展产生直接影响。因此，小学语文教师要积极组织文化教育活动，让小学生全面接受文化熏陶，使其为中华文明感到骄傲与自豪，自觉传承中华民族优秀文化。
参考文献
[1]张卉.小学语文优秀传统文化主题式校本课程的设计与开发[D].合肥师范学院,2018.
[2]沈舒于.小学古诗词教学中传统文化教育的思考与研究[D].上海师范大学,2018.