摘要：新课改的深入推进给初中语文写作教学提出了更高的要求，这就需要教师及时对传统的教学观念加以转变，并对教学组织方式进行革新，以此来更好地达成新课标的要求。为此，笔者将结合一定的教学实践经验，谈一谈组织开展初中语文写作教学的有效方式。
关键词：初中语文 写作教学 教学策略
一直以来，写作教学都是语文教学中的重要组成部分。从实际的教学情况来看，写作能力的提升不但是全面培养学生语文素养的重要基础，而且十分有利于学生意、志、情等方面的素养的发展。在新的教育时期，写作的个体思维外在表现形式逐渐贯穿于整个写作流程中，只有不断引导学生进行思考与构思，才能逐渐提高学生的写作质量。为此，教师应对新课标的设计理念进行更加准确的解读，并以此为基础实施更加具有针对性的写作指导策略，同时要及时优化每一个教学环节。唯有如此，才能循序渐进地促进教学质量的提升。
1.渗透写作结构技巧
兰德尔认为：“结构是所有意义和意思的基础，没有结构的东西是不存在的”。毋庸置疑，这种理念同样适用于写作活动。如果将一篇文章视为肌体的话，那么结构就是文章的“骨架”，如果没有完整与健全的结构，那么无论多么精彩的写作内容都将无从附着。为此，在写作教学中，教师首先需要做的就是引导学生掌握一些行之有效的文章内容组织与排列方式，以此来完善文章的写作结构。
通常来讲，我主要会从以下几个方面对学生进行实用技法的指导：（1）合理安排详写与略写。具体来讲，需要遵循这样几个原则：第一，依据结构确定详略。文章的开头、过渡、照应、结尾等部分要简略描写，铺垫不宜过长，只要把事件或者人的背景交代清楚就可以。第二，根据内容确定详略。在写作内容上，有些事件或者人物与文章的主题以及行文线索有十分紧密的联系，所以在景物、事件、人物等内容的描写中，要分清楚主次。第三，根据文体确定详略。在记叙文中，要将记叙的部分进行详写，对抒情和议论要略写。在写人的文章中，人物的品质、特点要详写，景物描写要略写，以免喧宾夺主；（2）过渡。过渡在文章中一般是一些衔接句，而在文章中的不同位置，过渡的作用也是不同的。第一，在开头处，主要是为了引出下文，以此来对中心事件进行描写。在中间处，一般与过渡段衔接，会从一件事过渡到另外一件事。在结尾处，通常是从叙述到抒情、议论的过渡；（3）照应。在写作活动中，文章中的照应主要有首尾呼应、文中呼应、文题呼应等几种表现形式。最终，通过全面的讲解，逐渐使学生掌握了一些合理的结构组织方法。
2.引导学生积累素材
在写作过程中，写作素材的使用会对文章的质量产生至关重要的影响。所谓写作素材，主要是指那些在生活中可以可见的、未经加工整理的、原始的材料。只有合理使用写作素材，才能使文章内容更加饱满。而为了获取更加丰富和具有真情实感的写作素材，最直接的方式就是引导学生对现实生活进行认真的观察，并引导学生进行一定的加工。这样一来，不但可以使学生获得更加丰富的写作素材，而且可以使学生对写作素材的使用更加得心应手。
一般来说，在日常生活当中，学生获取写作素材的方式主要包括以下几种：第一，认真观察身边景物。景物描写是初中阶段一种十分重要的作文类型，所以学生应该对生活中人文景物、自然景物等不同的景物类型进行认真观察；第二，关注社会热点事件。社会时事以及热点事件通常与民生十分贴近，有利于展现社会现状。通过对社会热点事件的观察，不但可以帮助学生获得更加丰富的写作素材，而且可以使学生在了解相关事件的过程中进行思维的发散，从而促进学生个性化思维能力以及综合素养的培养；第三，进行课外阅读。课外阅读同样是日常生活中进行素材积累的重要方式。同时，在课外阅读中，还可以使学生学习和借鉴文本中使用的写作方法，从而使学生掌握素材使用的技巧。最终，通过不同的途径，逐渐使学生积累了比较丰富的写作素材。
3.完善作文评改模式
作文评改是写作教学中的关键环节，为了提升学生的写作质量，需要引导学生在不断的评改中进行文本的改进。需要指出的是，在作文评改中，应尽量避免完全让学生根据教师的思路进行作文的改进，而是应该充分尊重学生的课堂主体地位，尊重学生的学习自主权，让学生参与到作文评改当中。
如：在组织本班的写作教学时，我很少会用统一化的标准对学生的作文进行评价，而是会让学生进行互评。首先，我会给学生指出相关文本的基本写作思路，以供学生参考。然后，学生自愿结组，并进行相互之间的评价。对于同一篇文章，学生会听取多人的意见。最终，在不同观点的表达与交流中，逐渐使学生的文章得到了完善。
在初中语文教学中，教师应对写作教学给予充分的重视，并根据具体的教学内容以及学生的实际特点实施更加恰当的教学策略，从而循序渐进地促进学生写作能力的提升。
参考文献
[1]姚述.浅谈初中语文的写作创新教学策略[J].语文课内外,2020,(2):314.
[2]李静.如何有效开展初中语文的写作教学活动[J].散文百家（下）,2019,(12):53.