摘要：语文在小学阶段的学校教育工作当中占有极高的比重，在提升学生人文素养、初步启蒙学生文学意识等方面，能够起到至关重要的作用，教师教好语文，并引导学生学好语文的重要性与必要性便由此体现。但在实际的教学过程中，教师会发现，很多学生不能够在语文学习的过程中投入百分之百的精力与热情，导致教学工作难以高效开展。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，打造小学语文低年级高效课堂呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学语文；低年级；高效教学；教学策略
众所周知，小学学校将学生按照年龄与学年，将学生分为小学低段、小学中段以及小学高段，小学低段的主要教学目标为带领学生走进语文的世界，让学生初步产生学习语文的意识与欲望，是小学中段与高段，乃至初中、高中语文教学的入门，其关键程度由此可见一斑。在教学的过程中，很多却教师由于缺乏科学合理、行之有效的教学策略而犯难，为了提升课堂教学的效率与课堂教学质量，教师需要以激发学生学习兴趣为教学先导；以精准备课为教学前提；以精选教学方法为教学关键，并以此三方面为提升课堂教学效率与教学质量的根本原则。
一、激发兴趣为教学先导
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师想要提升课堂教学效率，提升课堂教学策略，以激发学生兴趣作为开展教学工作的先导，能够起到非常显著的教学效果。但在传统教学模式下的语文课堂当中，大部分教师没有对学生的学习兴趣给予足够的关注与重视，是本该充满生命力的语文课堂，变成了知识点的死记硬背、答题套路的生搬硬套的机械重复过程，导致学生不能够在浓厚的兴趣氛围当中完成学习任务，教学效率与教学质量自然不能够得到充分的保障。因此，在教学的过程中，教师必须要将学生的兴趣重视起来，并使学生的学习行为受到兴趣的积极影响。
小学生的心理需求与心理特点，决定了此阶段的学生，对各种形式的动画有着非常浓厚的兴趣，因此，在教学的过程中，教师可以根据学生的这一特点，充分的利用教学动画，开展教学工作。例如，教师在带领学生识字时，课前，在互联网当中搜集相关的教学动画，并在正式上课时播放，让学生直观的看到汉字的演变过程，进而促使学生的学习体验获得提升。这样一来，学生一旦拥有了更好的学习体验，其学习行为会变得更加主动，并使学生的兴趣随着教学的逐步深入而提升。
二、精准备课为教学前提
教师是否完成了精准高效的备课工作，是影响课堂教学效率与教学质量的重要因素。
在备课的过程中，很多教师往往只对教学内容在教案上予以呈现，而没有看到需要“备”到位的其他因素，更有甚者，连教案都是应付学校领导检查而作，这种错误的做法与观念必须要改变。虽然备课工作量较大，需要顾及的要点较多，但只有教师优质的完成了备课工作，才能让高效的课堂教学拥有坚实的保障。
首先，教师要“备”好教学内容，在备课的过程中，教师要深入挖掘教材内容，并寻找到本课的教学重点与难点，同时，从互联网、教辅书籍等工具当中，寻求突破教学重难点的方法。此外，教师需要根据教学内容，寻求教学拓展，让学生在有限的教材内容当中，尽量多接触课外知识，拓展学生的视野。
其次，教师需要“备”好学生，在备课过程中，教师需要对学生的具体情况有较为清晰的认识，从学生的学习能力、认知水平、认知特点等方面进行深入探究，为学生制定具有更强可行性的学习目标，并采取学生容易接受的教学方式开展教学活动。
另外，教师需要“备”好教学流程，在备课过程中，教师需重新审视自身的教学工作，做到让教学过程丝丝入扣，有条不紊。
三、精选方法为教学关键
教师在课堂上所选用的教学方法，能够直接影响教学效率、教学质量以及教学进度，并对学生的学习过程产生深远的影响。因此，在选择教学方法时，教师必须慎之又慎。另外，教师必须明确，每一种教学方法都是教师在某一特定时期，为了满足某种特定需求所人为创造，也就意味着，每一种教学方法都有着自己的优越性与局限性。因此，在选取教学方法时，教师必须明确本课的教学目标，从而谋求每种教学方法功能的最大化，进而做到“精选”。除此之外，在选择教学方法时，教师还需考虑备课过程中，对教学流程、学生学情、教学内容方面的影响因素，尽量的贴合小学生的发展规律，让语文课堂变得更加容易理解。这样一来，教师才能够为学生带去更加精彩纷呈、更加高效的语文课堂。
综上所述，教师想要开展更为高效的小学低年级语文教学，构建高效课堂，首先，需要从学生的兴趣入手，让学生的兴趣成为推动学生向前的动力；其次，需要教师在备课过程中，考虑更多能够对课堂教学产生影响的因素，并结合这些因素进行更加优质的备课；最后，需要教师为学生精选教学方法，让语文课堂变得更加灵活与生动。
参考文献：
[1]马燕.浅谈小学低年级语文教学模式[J].学周刊,2020(03):32.
[2]石秀莲.小学低年级语文高效课堂之我见[J].课程教育研究,2019(43):50.