摘要：六年级小学已经具备较为丰富的语言素材和情感经验等，然而，仍然有为数不少的小学生仍然在写作过程中抓耳挠腮。在笔者看来，之所以会出现这种现象的根本原因便在于学生的写作意愿不够强烈。想要更好地改变这一现状，我们就必须在教学中与学生建立和谐师生关系，创设良好写作情境以及给予学生积极评价。
关键词：六年级；小学生；语文写作；具体策略
写作意愿的强烈与否对六年级小学生写作能力的展现与呈现具有非常直接的作用。因此，有着强烈写作意愿的小学生往往能够在写作过程中更好地表达自身的想法与情感等，而那些写作意愿不强的学生往往会十分被动地完成写作任务。作为六年级小学生的语文教师，我们必须在深刻认识这一事实的基础上给予他们恰当的指导与引导。
一、建立和谐师生关系
六年级小学生虽然已经能够独立、认真地分析一些问题，但是，由于生活经验和人生阅历的缺乏，他们在分析、判断事物或者是某一问题时往往以感性的判断为主。因此，在小学语文写作教学中，我们可以发现一个司空见惯的现象：很多不喜欢写作的小学生往往会因为和语文教师关系好而专注地投入到语文写作活动中；很多喜欢写作的小学生往往也会因为和语文教师关系不好而不认真完成写作任务。作为语文教师，我们必须在深刻认识这一事实的基础上与学生建立和谐的师生关系。如此一来，我们不仅能够及时、准确地掌握学生的情感动态，还能据此给出他们更加科学、合理的指导，使之能够熟练掌握自我表达的方法和技巧。然而，想要建立和谐师生关系，教师首先就要放下教师的架子，努力走到学生中间，在设身处地地为他们着想时也能更加公平、公正地对待每一名学生，不因写作能力与语文成绩的优劣作为评价他们的唯一标准，使他们能够得到应有的理解与尊重。与此同时，教师亦应注重在课下、生活中与学生的交流与沟通。在教师行为的潜移默化影响下，小学生方能真正地拉进自己和教师的距离，从而愿意对教师敞开心扉，诉说自己的困难、疑惑或者欣喜、愉悦等。而教师亦可以借此了解小学生的内心世界，为其写作教学量身打造一套行之有效的科学计划，进而有效激发小学生的写作意愿，使之更加积极地参与到写作活动中。
二、创设良好写作情境
良好写作环境的创设对小学生的学习和未来发展具有极为重要的意义。作为小学语文教师，我们想要激发小学生的写作意愿，就必须在具体情境中触发其情感点，从而使他们萌生一股强烈的创作意愿。
为了让小学生更好地沉浸到写作氛围中，笔者不仅借助多媒体的优势将一些颇具情感张力的优秀短视频展现到学生眼前，还将一些非常有趣、精彩的小故事引入到教学中。
于是，在放肆哭、大声笑的情感体验中，小学生不仅能够产生一种将个人情感诉诸文字的欲望，还能在此情感的激励下全身心地沉浸到写作实践活动中。与此同时，我们还可以将一些精彩有趣的写作游戏，如“他演，我说，你写”等引入到课堂教学活动中，让学生既能在轻松、愉快的游戏氛围中体会到文字的力量，又能使他们在精彩的游戏规则引导下对写作产生一种更加亲近的感觉，从而在消除写作畏惧心理的基础上更加积极地参与其中。
三、给予学生积极评价
生而为人，每个人都渴望得到他人的理解与肯定。作为小学语文教师，我们必须在深入了解学生心理的基础上给予他们相应的积极评价，使他们能够更好地投入到未来的写作活动中。
为了更好地实现这一目的，我们可以在写作教学中展开循序渐进式的分层写作教学，以期不同写作能力、写作水平的学生都能在由易到难的写作过程中逐步建立一种强大的写作自信，并在教师的逐步的认可与肯定下萌生出战胜万难的写作意愿。如此一来，他们方能在乐中写，在写中乐，进而促进自身写作能力的不断提升。
在此过程中，尤其需要我们注意的一点就是，在评价小学生作文的过程中，我们务必要准确指出其错误或者失误的同时给予他们更加科学、合理的改进建议，如，“‘浪’和‘狼’字混淆，建议多了解以下‘浪’、‘狼’、‘朗’等文字的字形区别，并尝试写一段能够用到这些字的话。”如此一来，我们不仅能够让他们更加有计划地提升其写作能力，还能使之在明确的目标引导下更加认真地投入到写作活动中。
总而言之，写作意愿的激发在小学六年级写作教学中具有极为重要的意义。作为小学语文教师，我们必须在深入领悟这一事实的基础上给予六年级小学生恰当的指引与科学的指导，进而使他们能够在意识到写作趣味性的基础上对写作产生一种更加强烈的探索意愿，从而更加积极、主动地投入到写作实践活动中。如此一来，他们所面临的写作问题方能从根源上予以解决，而我们也能使语文写作教学活动更加高效率地展开！
参考文献：
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