【摘 要】微课与教学的完美结合，不仅使学生在课前预习时效率提高，让被动学习变成主动学习，而且还使课堂教学多元化，极大的激发了学生学习兴趣，学生学习轻松化，起到了事半功倍。课后复习中，微课改变了以往温故知新的方式，提供了更简洁的复习方式。
【关键词】微课 教学 主动学习 激发兴趣 温故知新
众所周知，早些年的教学，“一面黑板一支笔”，教师口若悬河，尽其所能开发学生思维。为何呢？教育资源的落后，只能靠教师去弥补这一切。教师的知识储备就成了学生知识输送的主要来源。同样的文章，例如说写景类《黄山奇石》、《游金华的双龙洞》、《桂林山水甲天下》等，倘若教师未曾感受过那些波澜不惊，那些奇迹盛壮，就只能从书中到书中，有多少讲多少。教师自己都很难被感染，又何来的激情去感染学生呢？其次，在“一支笔一本书”的时代，教室上课要做到“事无巨细”，任何一个知识点都要考虑到，根本无法将课堂还给学生。教师争分夺秒去讲，学生争分夺秒去学。一节课下来，有的学生收获颇丰，而有的学生却收效甚微，那么针对这样参差不齐的学生，教师会去一遍又一遍地重复讲解知识吗？所以，以往的教学，既不能节省资源，学习效果也不好，这便是教育中的弊端。
随着信息时代的推进，微课便应运而生，为深入贯彻落实《教育信息十年发展规划(?2011——2020?）》，扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，挖掘和推广各地区的典型案例和先进经验，推动教育，信息技术创新运用和促进教育均衡发展，教育部教育管理信息中心定于2004年8月1日。至2017年8月31日开展，“基于微课的翻转课堂教学模式，创新应用研究”课题，微课由此推广。微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及拓展素材的结构化数字资源。简单地说，也就是教学小视频。视频教学时间短一般在6至8分钟，针对性强，主要针对教学中的某一两个知识点讲解；草根研究，趣味创作，人人都可以成为课程的研发者。因此，近些年，微课开始被人们大量研究和使用。那么，微课的出现给实际的教学起到了哪些影响和推进呢？
一、微课是课前预习效率提高，让被动学习变成主动学习。就语文课而言，课前预习教师会要求学生将课文中字词做大致学习，在通读课文时，画出自己不理解的地方。有能力的学生可以自行提前理解。然而，这样的预习，会造成理解能力较差的学生，产生惰性，不去主动学习。理解能力好的学生，可能只是对问题进行大致的思考，并不深入。从而导致预习收效甚微，学生基本还是靠老师课堂上讲解，没有自主学习的态度。原因就在于，不理解的仍旧不理解，模棱两可的仍然模棱两可。学生学习非常被动，学习没有积极性。但微课的出现，大大降低了学生课前预习的难度。教师可以事先做好教学微课，在学生预习前发给学生，学生在预习过程中，学习微课，突破难点，自然预习中不明白的地方迎刃而解，大大提高了学习效率，推动了学生学习的积极性，使学生主动学习。但这首先要做的是教师对学情的了解和课文难点的预设。
记得在教学《树之歌》时，我要求学生学习前先预习生字词和儿歌，但第二天上课发现，生字词与儿歌学生都会读，但当你问道“文中的小树长得是什么样子”时，小朋友的小手基本上都放下了，为什么呢？因为他们不知道；当你指着书上的插图，问他们这些都是什么树时，他们仍然摇摇头。这让我意识到，这样的预习，除了生硬的字词学习，学生并没有掌握别的知识，甚至会被动接受学习。于是，我利用PPT制作了一个识图认树的微课发给学生。第二天上课，问他们同样的问题，小手都举了起来，有的小朋友还告诉我，他主动找了爸爸妈妈上网查资料，这就告诉我们，微课在某些程度上，潜移默化地推动了学生自主学习。
二、微课使课堂教学多元化，学生学习轻松化，事半功倍。以往教学中，对于重点知识的理解，都是由教师自己承担。教师会反复地给学生讲解一个知识点，直到全班同学听懂。但是我们会发现，班上学生参差不齐，理解能力各不相同。这样带来的问题便是，理解能力较好的学生，可能在最初的一两次便将问题理解清楚，可是对于理解能力较差的学生而言，可能需要反复的讲解。那么这时候，听懂的学生会对反复讲解可能产生厌烦，没懂的学生也不一定在反复的讲解中理解。这样一节课下来，时间过去了，知识点可能只进行了一个两个，剩下的教学内容，有顺延到下一节课，预设的教学内容没有完成，且学生收效甚微。在教学反问句和陈述句转变时，我整整用了一节课时间，还没有把全班同学教会。就如同上面所说，有的学生在老师讲解了一遍后便理解了两者的转变方法，但仍然有学生，睁着懵懂的眼睛看着你。于是乎，老师再讲，学生再听。讲完后，仍然是一少部分学生暗自伤神。好，又讲第三遍，而之前听懂的学生已经有些坐不住了，而这些没懂的学生更坐不住了。一节课下来，学生累，老师更累。于是，课后我就开始制作反问句与陈述句相互转换的微课。微课内容很简单，首先给大家指明反问句和陈述句相互转变的方式，然后找来一堆习题一个一个教学生变换，最后总结方法。播放微课时，我发现学生们看得津津有味，一双双小眼睛专心极了，紧紧地盯着拜拜，认真地听老师讲解的每一步。微课看完后，绝大多数学生已经理解，少数学生似懂非懂，但都很支持老师将视频放在群里大家回家继续学，学生积极性很高，更有甚者也主动当起小老师，制作小微课，大家一起学，意外出现了师生共赢的局面。
三，微课方便了学生课后复习，使知识“温故而知新”。学习最重要的就是温故而知新，许多学生前学后忘，就是因为学完去即完，没有及时的去复习，所学的知识点就会随时间渐渐的被遗忘，时间久了，什么都不会了。因此，教师完全可以在每课讲完后，将知识点归纳整理，制作成一节节小微课发给学生，学生利用课余时间，花上几分钟时间观看小视频，便可将重点知识复习一遍，如此以往，学习效率，又怎么会不提高？所以说，学生在复习时，借助微课，也能起到事半功倍的作用。
微课给我们的教学带来了极大的便利。作为一线教师，我们更应该去研究与探索一些简单而又使用的方法，帮助学生掌握知识，使学习真正变成轻松的工作。
参考文献【1】《微课给教育带来了什么改变》中小学信息技术教育 2018年第七期
【2】《微客在课前预习中的运用》神州·上旬刊 2017年第12期
【3】《教学微视频辅助先学的应用研究》小学教学研究 2017 2