摘要：语文是纵横和贯穿学生整个学习生涯的基础学科，小学是学生学习语文的开始，只有在这个阶段充分激发和培养起学生对语文学习的兴趣，才能够让学生从内心接纳、喜欢语文学科，进而主动进行学习，从而为高效的语文学习和各方面能力的发展提升奠定基础。鉴于此，本文笔者就根据自身教学经验，从营造宽松氛围，鼓励学生真情表达；衔接学生阅读，促使提升阅读品鉴；有效多元评价，达到学生全面提升三个方面，浅谈如何创新教学手段，提升小学生语文学习兴趣。
关键词：小学；语文；学习兴趣
兴趣是个体行为产生的源泉和的动机，具体到学习方面则是学生科学入门的向导，是学生求知的内在动力，更是学好各门课程的起点和催化剂。只有在教学活动中充分激发起学生的学习兴趣，才能保证学生不断处于良好的学习状态之中，勇于克服各种学习当中的困难，体验到学习的快乐，学得更加轻松、更加高效。所以，小学语文教师必须要冲破传统观念和思想的束缚，从学生的认知结构和兴趣爱好出发，积极改进、革新教学方法和策略，以构建趣味化的小学语文教学，有效培养学生的学习兴趣，促使学生做到主动学习与探究。
一、营造宽松氛围，鼓励学生真情表达
教学氛围通常是直接影响学生学习态度、情绪和心理的基本要素，只有在宽松的课堂教学氛围下，学生才能放下心理戒备，自由地表达内心的情感。因此，小学语文教师应当彻底转变过去以师为本的教学观念，放下高高在上的姿态，尊重学生并平等对待他们，努力尝试以亲切的话语、真诚的态度与学生展开互动和交流，构建融洽和谐的师生关系，营造自由、宽松和民主的课堂氛围，消除学紧张和抵触的情绪，引导学生大胆想象，鼓励学生真情表达，进而有效培养学生的写作兴趣。
例如，在教学《麻雀》这篇课文时，笔者先带领学生对课文进行阅读，让学生熟悉课文的内容，然后，笔者再给予学生表达的空间，让学生说一说自己通过阅读认识到了哪些知识。通过这个环节，学生对本节课程的内容有了更加深刻的印象，随后，笔者再让学生将本节课的收获以及感受写出来。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过营造宽松氛围，鼓励学生真情表达，提高了学生的写作兴趣。
二、衔接学生阅读，促使提升阅读品鉴
教师与学生的阅读衔接起来，有助于学生完成对阅读情感的品鉴，使学生从中提炼出人生的道理。教师可以通过组织学生进行阅读思考，为学生创设问题来引发学生的思考，使学生能够将文章与现实融合在一起，学习文章的精神，形成积极向上、不怕困难的价值观念。
例如，在教学《爬天都峰》这篇课文时，笔者为了使学生了解课文的主要内容，体会爬天都峰的过程，学习文中主人公爬天都峰的精神，并能够从中汲取出生活道理，解决自己人生中面对的风浪，在教学中组织学生对《爬天都峰》进行了阅读，让学生思考：文章主要讲述了什么内容？文章哪些语句描写了天都峰的特点？老爷爷与小姑娘经历了怎样的对话？体现了他们怎样的品格？如果是你的话，你能做到吗？学生结合问题线索对文章进行了阅读，了解了文章的主要内容，分析了小姑娘和老爷爷爬天都峰前后的心理变化，认为他们在面对困难时，没有退缩，而是鼓足勇气，积极向上，互相勉励，最终爬上了天都峰，他们不仅领略了天都峰的风景，还为我们留下了值得学习的品质。这样，笔者通过与学生的阅读衔接起来，使学生看到了《爬天都峰》这篇课文中蕴含的精神，对学生进行了价值观念的培养。
三、有效多元评价，达到学生全面提升
教学评价是语文课堂教学实施的一项重要的环节，高质量的教学评价是巩固课堂学习效果，助力学生改进和提升的重要手段。但是，现如今语文课堂的教学评价一般是教师单一口头式的教学评价，往往会因为教师的个人因素存在较大的主观性，不利于小学生的改进和提升。因袭，我们语文教师要重视起课堂的评价环节，积极的带领学生开展多元化的课堂评价，以达到学生的全面提升。
例如，在教学《惠崇春江晚景》这古诗内容后，一方面，语文教师可以积极的对课堂的评价形式进行优化，如合理的采用学生自评、教师总评、学生互评、小组环评等方式开展评价，进一步带动学生的参与性。另一方面，语文教师要优化评价的内容，既要看重学生在课堂的总体学习效果，又要积极的关注学生在课堂的具体学习过程，如学习态度是否认真、学习方法运用是否恰当、课堂上和教师的互动是否有效、学习是否有进步等等，从而让课堂的评价更能促进学生各方面能力的发展和提升。
总之，培养学生的学习兴趣不仅是高效学习的基础，同时还对学生语文能力与综合素养的提升有着十分重要的影响。所以，小学语文教师应不断提升自身的思想认识，从学生兴趣和爱好出发，营造宽松氛围、衔接学生阅读、有效多元评价，促使学生体会到语文学习的乐趣，进而逐渐形成学习的兴趣，从要我学转变为我要学。
参考文献：
[1]林叶青.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].决策探索(下),2019(12):72.
[2]刘金花.运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探索[J].中国农村教育,2019(35):63.