摘要：语文是实施母语教育的基本科目，小学生在现实生活中的语言交际、学习行为都需要依赖语文学习成果，所以小学语文教师必须要切实实现有效教学，关注学生本身的自我发展，切实改善本学科的人才培养质量，让小学生在语文学习中实现自主发展。本文将从设计一些趣味性的语文活动、开发一些生活化的课程资源、利用一些智能化的教学手段三个角度来分析小学语文教师应该如何实现有效教学。
关键词：小学语文、有效教学、策略分析
在小学语文教学中，常规的教学领域有几个突出问题，直接影响了本学科的教学效率。第一个问题是“灌输式”教学问题，是由于小学语文教师过于看重个人讲解活动所形成的一种被动教学问题，小学生的自主学习机会很少，渐渐养成了单向接受的学习习惯，难以及时发挥小学生的自主学习行为。第二个问题则是理论化问题，即小学语文教师会将教学指导重点放在理论知识层面，不断丰富小学生的知识储备，却缺少必要的语言实践，限制了小学生语言能力的发展。第三个问题则是应试化问题，即教学评价以考试成绩为基本依据，直接伤害了一些无法取得成绩进步的小学生，使其变得敷衍消极。面对这些现实问题，小学语文教师要对症下药，逐一解决低效教学问题。
一、设计一些趣味性的语文活动
趣味活动是为了唤起小学生的学习兴趣，促使小学生自觉参与语文探究活动所提出的一个教学策略，关注的是小学生本身的自主思考，是调动小学生学习积极性，实现有效教学改革的重要因素。因此，小学语文教师要设计丰富的趣味教学活动，切实保护小学生的语文学习兴趣，使其全神贯注地听讲、探究与实践，全方位地改善小学生的学习发展。
就如在《小蝌蚪找妈妈》一课教学中，笔者就组织本班学生自主排练了课本剧，使其以表演活动再现了课文内容。在此过程中，小学生可以更加深刻地记忆课文知识，全面内化文本信息，更加完整地掌握小蝌蚪找妈妈的整个过程，以便切实优化小学生的语文学习行为。再如，在《植物妈妈有办法》一课教学中，笔者就准备了一些自然科学资料，根据课文内容展现了各类植物的直观信息，让小学生积极观察了这些植物的生长环境、外形结构与生长习性等基本资料，从而切实优化小学生的阅读理解，使其有效内化课文知识。
二、开发一些生活化的课程资源
课程资源是实施语文教育的基本保障，同样是构建有效课堂的重要因素。
在小学生的语文学习发展过程中，小学语文教师也要积极开发一些生活资源，让小学生积极利用现实资源去发展自身的认知结构，使其积极参与语文实践，保证小学生在语文课上实现全面进步。由此，也可直接为有效教学打下坚实的教育基础，为小学生的可持续发展做准备。
在组织语文教学实践活动中，笔者会尽量以生活资源来补充教材内容，希望小学生可以在语文实践中提升自己的语言能力、学习水平。就如在汉字词知识教学中，笔者就会整理以为生活中常见的汉字资源，如各类物体的名称、各个工具的使用说明书、各类食物的营养成分表，以及生活中常见的标识、规则说明与行为规范等资料。根据这些汉字资源，小学生可以直接回忆个人成长过程，在特定的情境回忆过程中内化汉字词知识，从而切实优化自己的语言材料。另外，针对小学生经常接触的传统节日文化，笔者也会定期整理与其有关的文本资源，针对性地丰富学生的文化认识，使其在文化体验活动中认真思考、认真总结与认真归纳阅读所得。
三、利用一些智能化的教学手段
教学手段是促使小学生实现自主学习，构建有效课堂的基本工具，直接决定着课程目标的实现进度。在智能化教学手段的影响下，小学生可以自主搜索、整合语文课程资源，利用数字化信息创新学习方法，使其真正以学习主体的身份参与到语文学习活动中，稳步提高语文教学效率。因此，小学语文教师可以借助一些智能化的教学手段来组织语文教学，切实打造智慧化教学环境，让小学生可以更好地实现自主学习。
在小学语文教学中，笔者会适当使用信息技术来组织学科教学。比如，为了训练小学生的自主学习能力，笔者会与学生分享学科网，鼓励本班学生在学科网中自主搜索语文学习材料，或者是利用微视频组织本班学生预习语文知识，切实优化自身的语言能力，优化小学生的自主学习习惯。在语文课上，笔者也会利用电子白板来组织课堂探究，通过手机拍摄、投影功能等展现小学生的语文思维，引导小学生自主表达、自主思考。
总而言之，在小学语文教学中，构建有效课堂不仅仅是为了在短期内完成学科教学进度，还要全面保护小学生的身心健康，为小学生的未来发展做好充足准备。因此，小学语文教师要积极组织丰富的语文探究活动，切实整合课程资源，创新教学手段，以便不断优化本学科的教学效益，为小学生的可持续发展打下坚实的基础，切实提高本学科的教学效率。
参考文献
[1]刘铁新.关于如何进行小学语文识字有效教学方法浅谈[J].黑河教育,2018(09):55-56.
[2]王寿彩.基于小学语文核心素养下的低年级“有趣有效”教学方法探索[J].中国校外教育,2018(23):37.