摘要：信息技术不仅与日常生活紧密相连，更是课堂教学的好帮手。文章主要围绕信息技术与小学语文教学课堂融合方式展开探究，详细介绍了构建生动情境，轻松理解古诗内容；搜索丰富素材，增强写作创作效率；提供提升平台，拓展学生语文视野等几种有效融合方式。
关键词：小学语文；信息技术；融合探究
信息技术的发展程度越来越高，与教育行业的融合也越来越紧密，产生了越来越多的创新应用，为教学课堂注入了新的活力。小学语文教学中，学生自身的语文知识储备较少，语文学习方法与学习能力水平都处于较低水平，需要有有效的教学工具的辅助，信息技术以其广博性和丰富性及创新性能够在语文教学中发挥更多优势作用，提高语文教学效率，使学生的语文知识储备、学习方法及学习能力都得到一定提升。小学语文教师在教学过程中将信息技术与课堂教学融合的方式可以从以下几个角度入手。
一、构建生动情境，轻松理解古诗内容
古诗词教学内容在语文教学中占据重要作用，同时也是小学语文教学中的难点部分，学生在小学阶段的语言水平还不是很高，理解平常的白话文课文已经具有一定难度，在面对高度凝练的古诗学习内容，学生的学习效率明显较低。信息技术在帮助学生提高古诗学习效率主要体现在为学生构建学习情境方面，学生不能亲身体验古人创作情境的不足在一定程度上得到弥补，学生能够在信息技术构建的生动情境中感受古人的创作情境，更能够在信息技术的帮助下全面理解古诗内容，形成对古诗由外及内的全面理解。
例如，《望洞庭》教学过程中，作者刘禹锡用语较为简单，理解难度并不是很大，但学生在学习过程中还是会感到一定的理解困难，主要集中在古诗意境的理解方面。教师在教学过程中利用信息技术为学生构建声音、画面于一体的生动情境，使学生在悠扬的音乐中感受湖面与月光相和谐的景象，使学生在动态画面中观察不同时间段中西湖的美丽景色，产生对古诗内容的具体感知。教师在学生观察结束后对学生进行引导性提问，使学生回想刚才的情境，加强学生的学习印象，使学生能够轻松掌握古诗具体内容，体会诗人对西湖的热爱以及对大自然的热爱之情。
二、搜索丰富素材，增强写作创作效率
写作内容历来是学生在语文学习中的重难点内容，小学阶段学生由于语言组织能力欠缺，往往在写作过程中感到无从下笔，更重要的原因是学生缺乏一定生活体验，不能够顺利从生活事件中提炼出自己想要运用到写作创作中的素材，导致了学生在写作创作中出现的种种困难。
信息技术中强大的搜索引擎是搜集信息整理信息的重要帮手，在语文教学，尤其是写作教学中能够为学生展示更加丰富的素材，弥补学生在学习与生活中的观察不足。教师在学生观察素材过程中需要注意对学生的引导方式，进一步提高学生的写作效率。
例如，在《习作：写观察日记》教学过程中，教师可以利用信息技术形式帮助学生熟悉掌握观察日记这一形式。学生在日常的写作练习中接触到的是某一种具体的文体形式的创作，如记叙文，但观察日记这一形式新鲜感十足，使学生在平时的学习中接触较少的一种练习形式，学生在练习过程中的问题较多。信息技术能够帮助学生收集更多的写作素材，使学生逐渐掌握观察日记的写作方式，更能够在信息技术的帮助下扩充写作素材，将观察日记的内容记录的更加详实，对学生的写作创作效率而言是极大的帮助。
三、提供提升平台，拓展学生语文视野
传统语文教学中，学生获取语文知识的渠道非常有限，学生得不到足够的学习拓展，语文学习视野狭窄，不利于学生语文学习水平的进步。信息技术融合了多种先进互联网技术，具有无限可能性，学生在信息技术的帮助下能够增进对知识的理解，掌握更多的写作素材，还能够在广阔的互联网平台上寻找感兴趣的语文知识，语文学习自主性得到极大尊重。学生在信息技术帮助下能够拓宽学习视野，教师在这个过程中需要为学生挑选优质资源，保证学生在繁杂的资源中得到高质量引导。
例如，在《爬山虎的脚》教学过程中，学生对爬山虎这一植物种类以及其他的植物形态产生了极大地探究兴趣，教师向学生推荐了详细讲解各中植物的官方网站以及微博平台上的科普账号，引导学生接触植物世界，扩展学生的学习范围。学生在观看之后更加感觉到植物的与日常生活的紧密相连性，产生了亲近植物与保护植物的欲望，教师更是有效地利用了学生的这一状态，引导学生进行科普写作，增强学生的写作水平，实现学习知识的转化，体现了信息技术对学生学习视野的有效帮助。
综上所述，信息技术与小学语文教学课堂相互融合的优势在于降低学生的知识理解难度，提高学生的知识掌握程度。教师在课堂教学中能够利用信息技术构建一定情境，帮助学生轻松理解古诗内容，能够为学生搜索丰富素材，帮助学生提高写作效率，能够向学生展示提升平台，有效拓展学生的语文学习视野，通过上述手段增加学生的学习收获，在信息技术与课堂教学的有效融合中实现学生语文学习的进步。
参考文献：
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