摘要：高效课堂的构建历来是教学的重要课题。在平时教学中，教师要注重结合实践多加思考和总结高效课堂构建的有效策略，以期不断提升课堂教学的有效性。本文简要探讨了小学语文高效课堂构建的三点策略，分别是灵活导入，激发学生课堂兴趣；优化模式，彰显学生主体地位；善于借力，充分利用多媒体工具。
关键词：小学语文；高效课堂；构建；教学心得
高效课堂的构建历来是教学的重要课题。本文主要基于笔者的教学体会与思考就小学语文高效课堂的构建谈几点策略性意见，希望对一线教师有所助益。
一、灵活导入，激发学生课堂兴趣
课堂导入是课堂教学的首个基本环节，其主要目的是吸引学生的课堂注意力，同时激发学生学习兴趣和主观能动性。正所谓“良好的开端是成功的一半”，实施灵活而有效的导入是一线教师的基本功，也是构建高效课堂的基本前提条件。就小学语文而言，课堂导入的方式是多种多样、不拘一格的，常见的如常设情境导入、设置问题导入、联系生活导入、多媒体导入等等，一般来说多数教师都已比较熟悉了，这里所想强调的是“灵活”二字，即教师善于结合课文的特点及自身教学风格灵活采取合理的导入方式，正所谓“导无定法，贵在得法”，这也正式教学艺术性的体现。举例言之，人教版六年级上册《卖火柴的小女孩》一文，多数学生都在小时候渡过这个童话故事，即使没读过也提供，有的教师在导入环节只是一句话：“大家都听过《卖火柴的小女孩》这个故事吧，今天我们就在课堂上来学习这篇著名的童话故事……”但高明的教师就会说：“大家都听过《卖火柴的小女孩》这个故事吧，小女孩为什么会在除夕夜还在卖火柴，又为什么遭遇不幸而冻死呢？深层次的原因大家是否考虑过呢？今天我们就来解开这个谜……”显然后者不但更能引起学生好奇心和求知欲，而且有利于学生更好地把握文章中心思想，相对于前者效果就要高出甚多。这个例子很简单，但是较好地体现了导入的艺术性，值得认真体会。
二、优化模式，彰显学生主体地位
众所周知，讲授式教学是传统的小学语文课堂的主要模式，即老师讲，学生听，课堂沉稳有余但“灵气”不足，尽管在应试教学体制下，讲授式教学由于其授课效率高、有利于升学率的优势而具有不可替代性，但其无法充分彰显学生的主体地位则是客观事实，而这是有悖于新课标“学生为主体，教师为主导”的基本教学理念的。随着新课改的持续深入突进，传统讲授式教学被很多人称为“填鸭式”教学，根本原因便在于此。
可以说，在新课改背景下，能否切实彰显学生在课堂中的地位是衡量课堂是否高效的核心和主要标准，因此，小学语文教学一定要注重转变观念，优化模式，以彰显学生在课堂中的主体地位。笔者认为，彰显学生主体地位的关键是能够将“灌输”转变为“引导”和“启发”，不要什么都由教师讲出来，而应多采用任务或问题引导的方式促进学生自主思考和讨论交流。举个简单例子，在学习《美丽的小兴安岭》一课时，可以先提出问题：“小兴安岭的四季都有哪些美景？各种景物有着什么特点？找出各种景物描写的形容词以及所用的修辞手法。”然后让学生带着这些问题先进行自主阅读，而后讨论交流。总之，应将课堂还给学生，让学生“唱主角”，使其由“要我学”变成“我要学”，从而充分调动其主观能动性，实现这一点，也就使学生的主体地位得到了彰显。
三、善于借力，充分利用多媒体工具
随着多媒体工具在小学语文课堂的普及，多数教师都十分重视其在课堂教学中的作用。古人云“工欲善其事，必先利其器”，在当前这个前所未有的这个信息技术时代，一线教师必要能够熟练使用多媒体教学工具，从而提高教学效率和效果。就小学语文教学而言，多媒体工有着鲜明优势和突出价值。具体来说，多媒体工具集文字、图片、声音、动画多种信息和呈现形式于一体，利用它来传达知识，不仅易于引发学生的兴趣，而且为学生提供多感官接受信息的空间，从而促进学生更好地掌握知识。特别是多媒体的直观演示和播放功能，非常适合创设具体生动的直观画面情境，从而达到“以境入胜，以情动人”的效果，这不仅有利于学生课堂情感的调动，也有助于其更好地把握课文。比如在学习《惠崇春江晚景》一诗时，可以借助多媒体播放春季江水景色，并配以优美欢快、活泼动人的符合诗歌意境的音乐，让学生从直观画面中感受诗歌中传达出的春江晚景氛围，这无疑有助于学生更好地把握诗歌的意境和主旨。
如上，本文简要探讨了小学语文高效课堂构建的三点策略，分别是灵活导入，激发学生课堂兴趣；优化模式，彰显学生主体地位；善于借力，充分利用多媒体工具。在平时教学中，教师要注重结合实践多加思考和总结高效课堂构建的有效策略，以期不断提升课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]林姣莹. 浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J]. 新课程学习(上), 2015(4):143-143.
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