摘要：高效课堂是每一位初中语文教师的奋斗目标，也是教师希望借助多元化教育手段加以达成的课堂组织效果。在初中语文教学中，教师需要借助不同教学环节有效提升教学效率，促使学生在语文高效课堂的不同教育内容参与中高效实现语文基础知识的掌握、学习能力的提升和语文学科素养的逐步完善。
关键词：初中；语文；高效课堂
在初中语文课堂的教学实施过程中，教师需要借助不同教学环节、不同教育内容，高效组织有效教学，促使学生在“高效”的认知、体验、参与和实践中逐步实现学习效果的强化。同时，教师可以组织引领学生在合作阅读中互相帮助、讨论探究，并借助合作阅读有效实现文学作品的理解和阅读问题的突破，进而构建高效阅读环节；教师可以借助写作练笔，有效强化学生的写作能力和写作技巧，并引领学生在写作练笔中逐步实现写作素养的强化，进而构建高效写作流程；教师还需要借助思维导图的制作引领学生进行知识复习，并借此有效提升学生知识的掌握，强化记忆，进而达成高效复习教育环节。
综上所述，初中语文教师需要以高效课堂的组织和构建为己任、以不同教学内容的高效开展与实施为手段，逐步引领学生在语文课堂的参与和体验中建立学习兴趣、完善知识、强化学习能力，并借助不同教学内容的高效实施进一步提升语文课堂的教学效果、促使学生在语文知识学习和知识应用中建立成就感和自信心。相信在初中语文教师的高效课堂组织和学生的积极参与下，定可以使学生成长为语文知识丰富、学习能力健全和语文学科素养完善的优秀学生。
一、高效阅读
在初中语文课堂的阅读教育中，教师需要借助合作阅读的组织和实施为学生构建高效阅读课堂，并引领学生在合作中共同进行有感情地朗诵、共同进行文学作品的认知和理解、共同进行阅读问题的突破和解决，进而有效实现高效阅读的达成、促使学生在高效阅读课堂的参与和体验中逐步实现阅读能力的提升和强化。
例如，在学习《藤野先生》这篇文章时，笔者为了提升阅读教学的效率，就借助合作阅读的实施首先要求学生在学习小组中针对课文进行分段朗读，并在朗读中进行文章的认知和理解；其次，笔者要求学生在朗读结束后借助问题“作者笔下的藤野先生是一个什么样的人？”“你认为文章中哪些内容体现出藤野先生的高尚品质？”“作者的思想感情是怎样的？”在小组中合作分析和探究，并在合作讨论后完成意见的收集、形成统一的看法。在课堂的合作阅读中，笔者发现学生的阅读兴趣明显提升、十分积极地投入到小组合作的朗诵和问题探究过程中，并借助这种教学手段有效实现了课文知识的掌握和阅读效率的提升。最终，学生在高效阅读的体验和参与中感受到了合作阅读的乐趣、收获了文学阅读的知识，并在阅读体验中实现了合作意识的强化、阅读能力的提升和文学作品的有效了解。
二、高效写作
在初中语文课堂的写作教学中，教师可以借助片段化的写作训练亦步亦趋地带领学生实施写作训练，并鼓励学生在与课文学习相关的写作小训练中积累文学知识、掌握写作技巧，进而逐步在高效的语文课堂写作训练中实现写作能力的提升和文学素养的逐步完善。同时，高效写作课堂的实施还能有效减少学生在写作训练中存在的畏难情绪、激发学生的写作参与积极性。
例如，在学完《中国石拱桥》这篇课文之后，笔者请学生根据文章中第四段赵州桥的介绍部分进行仿写练习，并借助概括介绍、特点展示、总结提升三个方面完成某一事物的介绍。同时，为了有效减少学生在写作参与时产生的焦虑感，笔者规定字数不限，但是内容需要对文章中段落的三个部分进行仿写。接着，学生在笔者的引导下积极投入到文段的仿写中，并通过生活中的观察将动物、建筑、景色等事物加以描写，并尝试在课文段落结构、写作技巧的仿照中完成写作训练、达成总分总这种写作结构的有效掌握。可见，想要构建高效写作课堂，笔者的片段化写作训练必不可少——片段式写作训练既不会给学生造成过大的写作负担，还能够有针对性地帮助学生掌握优秀文学作品中的写作手法和技巧，进而有效提升学生的写作能力、促使学生在高效的写作参与中实现进步。
三、高效复习
当教师带领学生完成了初中语文知识的认知和学习之后，就可以借助思维导图的制作和展示引领学生结合自己的学习能力和学习效果进行补充和完善，并鼓励学生在语文思维导图的应用中进行知识总结和达到一定的复习效果、促使学生高效在思维导图的填充过程中实现语文知识的全面掌握。
例如，在学完《记承天寺夜游》这篇课文之后，笔者为了有效提升和强化学生的语文知识学习效果，就在课堂上借助思维导图的制作和展示帮助学生实施语文知识的总结——对于初中生而言，文言文知识是较为难以掌握和记忆的，因而教师借助思维导图的应用可以借助文章中实词的梳理、虚词的梳理、特殊句式的翻译、文章中“但少闲人如吾两人者耳”等重点语句的归纳等，并希望学生结合自己的知识积累进行课文基础知识的补充和完善，以期借助思维导图高效完成本课基础知识的全面掌握、在高效总结中实现文言文学习效果的有效提升。
综上所述，初中语文教师需要以高效课堂的组织和构建为己任、以不同教学内容的高效开展与实施为手段，逐步引领学生在语文课堂的参与和体验中建立学习兴趣、完善知识、强化学习能力，并借助不同教学内容高效提升语文课堂的教学效果、促使学生在语文知识学习和知识应用中建立成就感和自信心。相信在初中语文教师的高效课堂组织下和学生的积极参与下，定可以使学生成为语文知识丰富、学习能力健全和语文学科素养完善的优秀学生。
参考文献：
[1]吴培祥.打造初中语文高效课堂的几点做法[J].课程教育研究,2019(49).
[2]陈国军.少教多学 构建高效课堂——初中语文教学模式的探讨[J].名师在线,2019(33).