摘要：在一年级语文课堂的教育实施过程中，教师需要借助多元化的教学形式激发学生的学习兴趣，并引领学生在有趣的语文课堂上实现基础知识的学习和掌握。同时，教师在针对一年级的学生实施兴趣激发时，还需要结合学生的喜好组织课堂教学手段，以期保证每一位学生都可以在课堂上感受到语文学习的乐趣、实现语文学科素养的逐步建立。
关键词：一年级；语文；学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是小学低年级语文教学过程中重要的教育引导手段。在一年级的语文课堂上，教师需要借助学习兴趣的有效激发对学生加以引导，并促使学生在多元化的趣味课堂中实现语文知识的掌握、学习能力的提升和语文学科素养的逐步完善。基于此，教师可以借助网络资源的应用为学生展示直观、形象的教育资源，并借此吸引学生的注意力、激发学习兴趣；教师可以借助趣味游戏的实施引领学生参与，并帮助学生在愉快的游戏体验中实现知识理解；教师还可以借助生活情境的创设对学生实施引导，并引领学生在情境体验中完成知识掌握。
一、网络资源的应用
一年级语文教学当中可以充分应用网络资源对学生实施教育引导，并鼓励学生在网络资源直观、形象化的语文学习资源观察和学习中有效理解课本上的基础知识、建立高昂的学习兴趣和课堂参与积极性，进而主动、积极地借助网络资源完成知识的认知、学习、分析、理解和掌握。
例如，在学习《日月水火》这一课时，为了激发学生的学习兴趣，笔者就将课本上相关的汉字都使用网络资源加以整合，并在多媒体设备上加以展示。在学习“日”这个汉字时，笔者在大屏幕上展示了一个火红的太阳，接着又展示出“日”的甲骨文，并借此对学生分析这个文字的基本特征。学生在网络资源的观察中建立了汉字认知和学习的兴趣，并愿意积极、主动地投入到语文课堂的汉字学习过程中，进而主动借助直观的图像资源和抽象化的甲骨文文字与现代汉字加以联系，且加深了学生对于汉字的认知效果。接着，笔者以同样的资源展示形式对学生实施了“月”“水”“火”“山”“石”等汉字的教学，并切实引领学生在直观的图片资源观察中了解到汉字演变的过程，进而促使学生高效完成课本知识的认知和理解。最终，学生在语文课堂参与兴趣的带动下主动投入网络资源的观察和学习过程中，并在详细分析和思考过程中完成了语文知识的理解和掌握。
二、趣味游戏的开展
游戏是孩子们的天性，也是小学低年级语文课堂上必不可少的教育形式。趣味游戏的开展和实施能够激发学生的学习兴趣、提升学生的课堂参与，并借助与教学内容相关的趣味游戏逐步帮助学生实现语文知识的认知和理解、实现语文学习能力的强化和提升，进而保证每一位小学生都可以在寓教于乐的语文课堂上完善知识的掌握。
例如，在学习《口语交际：我说你做》这部分知识时，笔者请学生围成一个圈，并尝试轮流发出活动身体的指令、大家跟随指令进行动作展示：学生们被这种充满趣味的课堂游戏吸引力注意力、激发了学习兴趣，并积极借助游戏的实施发出、执行了“抬起左腿”“抬起右手”“伸出十指”“蹦跳三下”等指令；为了进一步强化学生们的语言表达能力、锻炼学生们的反应速度，笔者将游戏难度升级、请大家结合发出的口令做出相反的动作。接着，学生们在“伸出左手”的指令下快速伸出右手、在“低下你的头”指令下纷纷抬头……每一个人都在愉快的游戏参与中锻炼了口语表达能力和反应能力，且在集体趣味游戏的实践中感受到了快乐和成就感。
三、生活情境的创设
在一年级语文课堂上，教师可以借助生活情境的创设减少学生新知学习的畏难情绪、激发学生的学习兴趣，并引领小学生在生活化的情境体验中感受到语文知识的价值和含义，进而帮助学生在情境参与和体验中高效完成语文知识的认知和理解、实现语文知识的全面掌握。同时，生活情境的创设需要与课堂教学内容息息相关，进而保证学生在情境体验的过程中深化课文的认知和理解。
例如，在学习《怎么都快乐》这一课时，笔者为了深化学生的课文认知和理解，就在课堂上借助生活情境的创设对学生实施引导、激发学生的学习兴趣。在课堂上，笔者表示：大家平时在课余时间、放学后会玩儿什么游戏？是自己玩儿还是和自己的小伙伴一起玩儿？你们都会玩些什么游戏呢？学生在生活化情境中纷纷结合自己的生活经验加以分析和表达。有的学生表示自己喜欢一个人玩儿，会自己看书和玩儿玩具；有的学生说自己有一个好朋友，会在放学后与好朋友一起跳皮筋……学生们在生活情境中积极参与、踊跃发言，并借此建立了热爱生活、乐观积极的生活态度，进而为后续的语文课堂学习奠定了坚实的基础。
一年级是小学生刚刚系统接触语文知识的节点，也是重要的学习兴趣激发阶段。因此，小学语文教师需要在一年级的语文课堂上实施多元化的趣味教学，并切实帮助学生建立学习兴趣、提升学习积极性，进而促使学生主动投入到语文课堂的学习参与和实践过程中。同时，为了保证兴趣激发的效果，教师可以借助网络资源的应用、趣味游戏的开展和生活情境的创设对学生实施引导，以期帮助每一位学生都感受到语文课堂的学习乐趣、建立语文课堂的参与主动性，进而切实在学习中完善知识掌握和学习能力的精进。
参考文献：
[1]王涛,徐旭.一年级统编教材传统文化挖掘及教学策略[J].小学教学参考,2019(34).
[2]李丽.探寻小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].课程教育研究,2019(43).