摘要：教学从本质上讲是一种互动与交往，没有了师生之间的互动沟通，教学本身也就无从谈起。语文是一门集工具性与人文性为一体的学科，作为日常交际工具，其价值体现在沟通互动中；而作为一种精神载体，互动也体现了人文情怀。四年级的学生具有一定的知识积累以及情感认知基础，他们能够根据语文知识基础发现并提出互动问题，需要在与教师的交流中印证观点，提升自信。
关键字：四年级语文；课堂教学；互动教学；实施方法
在小学四年级语文教学中，教师应全方位、多角度分析互动的必然性，为师生互动构建有效的方式。但是，从目前小学四年级语文课堂教学效果来看，师生互动中的问题依旧是教学研究的重点。本文将从以下三个方面对其进行分析与论述：第一是教师如何转变自己的教学观念，并择机创造互动交流；第二是就爱搜狐需要根据实际教学工作开展的需求创设相应的互动教学方法；第三是教师需要从艺术的角度对学生进行培养，且要通过语言激励与评价的方式带动学生的语文学习素养综合发展与提升。
一、转变教学观念，创造互动机会
在小学四年级的语文课堂教学过程中，教师利用互动交流的方法对学生开展课堂教学能够有效带动学生的综合学习能力发挥在那与进步。但是，很多教师在应用互动教学方法的时候，依然是通过“满堂灌”的方式对学生进行思维的引导与思想的灌输。在这一模式下，活动教学便失去了灵魂，且成为摆设，毫无价值可言。所以，教师要适当的转变自己的教学观念，应用新课改教学理念下的素养教学对学生进行相应的培养与引导，并且要尽力为学生创造互动的机会。
例如：教师在进行课堂教学的过程中，可以对学生提出相关课堂问题。在进行提问的时候，教师不要急于让学生说出答案，而是要鼓励学生通过互动与交流的方法对答案进行精简与分析，然后以一种较为明确、更加深入的方式对问题进行回答。或者，教师还可以通过“以人为本”的教学理念，综合学生的学习意见与学习诉求进行互动教学方法的应用。如，教师可以以互动为中心，在课堂上对课文进行讲解。并且让学生利用交流与探索的方式对文章的主题、立意、中心、描写方式等作出一个全面的分析与评价。这对于改变传统的教学观念，体现全新的教学方法有着重要的意义。
二、结合教学需求，开展高效互动
很多教师在开展互动教学的时候将课堂设计的“花里胡哨”，但是在实际应用的过程中却显得力不重新，而且应用方法非常单一，且内容较为空洞。这是当今很多教师所面临的一个问题。归根结底，还是对课堂教学的内容掌握不扎实，对高效互动的理解认识不透彻。为了避免这一情况，教师需要在综合课堂教学内容的基础上对学生进行相应的互动教学。
例如：教师在开展《九寨沟》这篇文章教学的时候，可以让学生先对文章进行阅读。通过阅读，此时学生对文章已经形成了一个较为全面的理解。然后，教师再开展互动教学。如，教师可以通过多媒体教师视频让学生观看九寨沟的美丽风景，并且可以与学生进行师生活动。问：“大家有没有谁去过九寨沟呢？”此时，必然会有学生说：“我去过，九寨沟非常漂亮，而且那里空气特别好，还有很多小动物，导游还说溪水可以直接饮用，属于国家保护水源。”为了照顾没有去过九寨沟的学生，教师还可以问：“那么大家有没有去过与九寨沟类似的地方呢？说一说他们的相同之处在哪里？”此时，会有学生说：“我没有去过九寨沟，但是我去过桂林，那里风景如画，就像视频中的九寨沟一样美丽动人。”
三、注重艺术交流，体现文化传承
很多教师认为语文和艺术“不搭边”，这一观念是错误的。语文的核心是文学、是汉字。而文学是艺术的一种存在方式，另外，汉字讲究书法、讲究结构、讲究象形，所以，这些都是切切实实的艺术表现形式。在此，教师可以通过艺术交流的方法对学生开展语文课堂教学。
例如：教师在进行教学的过程中，可以让学生对《九寨沟》这篇课文进行深入的阅读，并且分析其文学价值。在小学生的理解中，文学价值与修辞手法的一样的。所以，其主要分析重点会落在修辞手法的应用上。通过分析会发现，作者在描写的时候用到了很多拟人手法、比如首发、排比手法以及夸张手法等。经过分析，学生会感受到修辞手法的应用对文章整体呈现效果的重要作用。另外，教师在对学生进行生字生词的教学时，可以综合硬笔书法的书写方式对学生进行培养，并且要对学生讲解中国传统文化中书法的文化传承与发扬。这对于陶冶学生的情操有着较大的作用。
综上所述，小学语文的教学主要是为了让学生对汉字、简单的写作手法以及社会百态进行深入的理解与学习。在这一基础上，学生的个人素养可以得到一个全面的发展与提升，而且还能促进学生的认知理念与生活态度发生相应的改变。所以，教师在对学生开展小学语文课堂教学的过程中，需要通过合理的方法来创设相应的课堂教学情境，从而带动学生的学习能力与学习水平不断发展提升。
参考文献：
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