摘要：晨诵是提高学生的语文水平的重要方法之一。在小学语文教学过程中，为了使语文早读课的效率得到有效提升，让学生的语文能力得到发展，教师应当通过拓展晨诵课的形式，明确晨诵目标，鼓励学生读思结合等方式对学生的晨诵效率进行推动，从而实现小学语文晨诵有效性的显著提升。
关键词：小学语文；语文晨诵；新课改
早晨是一天中头脑最清醒，思维最活跃的时段，在这个时间段进行阅读能够促进学生对于知识的记忆与理解，从而使学生的学习水平得到显著的发展与提升。晨诵课是每个学校都会设置的一门课程，但是在当前的小学语文教学过程中，晨诵课的作用却没有被完全发挥出来，许多教师对于晨诵课的重视程度不够，经常是让学生自主进行课文的阅读和背诵，造成晨诵课纪律散漫，学生的注意力难以集中在课文上，没有真正利用晨诵对语文知识进行消化和吸收，导致语文晨诵效率低下，对学生的语文水平的提升造成消极的影响。因此，语文教师应当转变观念，积极对晨诵课进行改进，提升晨诵的有效性，促进学生语文素养的发展。
一、拓展晨诵形式，激发学生兴趣
在传统的晨诵课上，学生进行阅读和背诵的主要方式无非领读、齐读和学生自由阅读几种，阅读形式较为单调，长期通过这种形式让学生进行阅读，会让学生产生厌倦心理，对阅读积极性和晨诵的有效性造成消极的影响。所以教师在教学过程中可以对晨诵的形式进行丰富和拓展，激发起学生的阅读兴趣，调动起学生参与晨诵的积极性，从而促进晨诵有效性的显著提升，为学生语文素养的发展提供保障。
在小学晨诵教学中，许多教师只是简单地对学生的阅读纪律进行管理，保证学生处于读的状态就行，对于学生的晨诵形式和效果则不是十分关注，导致学生只能单调地通过齐读，领读和自由读这几类方式对文章进行阅读，影响学生的阅读积极性，从而无法体现晨诵课的作用。因此笔者在进行晨诵教学时，会对学生阅读的方式进行扩展，比如在学习《秋天的雨》这篇课文时，由于文章篇幅较长，笔者会让学生通过接龙的形式进行阅读，每个学生读一句，以接龙的形式传递下去，增强晨诵的趣味性，同时也让学生的注意力更加集中，实现提升晨诵效率，促进学生语文能力发展的目标。
二、明确晨诵目标，规定诵读范围
在语文晨诵课上，学生可以选择的阅读内容较为广泛，既可以进行古诗词的背诵，也可以对自己感兴趣的课文进行阅读，还可以对文章进行预习等。在这种情况下，许多学生会产生选择困难或者目标不明确等情况，导致学生随便翻开一篇课文就开始阅读，不利于学生语文知识的巩固与掌握，降低晨诵的有效性。因此教师可以对晨诵的范围与目标进行明确的要求，让学生进行系统地阅读与背诵，让学生的语文能力得到均衡的发展，实现晨诵的目的。
有缺乏硬性的规定与要求，很多学生在进行晨诵时往往会随便翻开一篇学过的课文就开始阅读，这样导致学生不能及时对所学的内容进行复习和巩固，从而影响学生语文知识的掌握与提升。对此，笔者在教学时会为学生制定明确的晨诵任务与目标，让学生有目的有意识地进行阅读，为学生语文知识的巩固创造良好的机会。比如在学习过《元日》这首诗之后，笔者会将诗文的背诵以及注释的理解作为第二天晨诵的主要内容与目标，让学生通过晨诵对这首古诗进行复习与巩固，加深对于其中知识点的记忆与理解，从而使学生的语文素养得到提升与发展，有效实现晨诵对语文学习的推动作用。
三、鼓励读思结合，深化知识理解
“泛观博取，不若熟读而精思”，阅读的意义不仅仅在于“读”，更在于“思”。在小学晨诵课中，许多学生都是将诗词文章读得滚瓜烂熟，但是诗词或者文章的含义却是一问三不知，这种没有对学生的思想和知识形成推进作用的阅读是毫无意义的。为了改善语文晨诵课的这种现状，教师可以启发学生在晨诵的过程中进行思考，将阅读中不理解的地方进行勾画，并对答案进行探究，从而激发学生的思考能力，让学生对于知识的理解进一步加深，实现晨诵效率的有效提升。
笔者通过对学生的观察发现，许多学生在晨诵时都是对课本上的文字进行无意识地机械地复述，根本无法起到通过阅读增进学生对于文章理解的作用，无法展现晨诵的意义。所以在进行晨诵教学时，笔者会引导学生在阅读的同时对文章进行思考，增强学生的思考意识，深化对于文章含义的理解。比如在学习《陶罐和铁罐》这篇课文时，笔者会让学生在阅读时对文章中陶罐和铁罐两个角色的态度以及结局进行对比和分析，从中感悟出“人要保持谦逊之心”的道理。从而使学生对于文章的理解更加深刻，让晨诵变得更加高效。
四、总结
为了使小学语文晨诵课的效率得到显著的提升，教师可以拓展晨诵的形式，激发起学生的阅读积极性；明确晨诵的目标，规定阅读范围，实现学生语文能力的均衡发展；鼓励学生在阅读的过程中进行思考与探索，深化对于知识的理解。通过转变晨诵课的形式与内容，让学生在晨诵课上获得更多的知识，从而使晨诵课的效率得到有效的提升。
参考文献：
[1]李永璞.书声琅琅,文思悠悠——浅谈如何下好早读这盘“棋”[J].课程教育研究,2019(41):73.
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