摘要：阅读是小学语文教学中的重要组成部分和基础模块，是学生语文学习中必不可少的内容，有效阅读教学能够促使学生积累语言、学习表达方式，同时还能培养学生的文学素养和综合素质。情景教育是一种创新的教学理念，符合小学语文阅读教学的特点，可以丰富和优化学生阅读体验进而提升阅读教学的效果。对此，本文将结合有益的教学实践经验，以现代教育教学理论为指导，从利用音乐渲染、融合生活元素以及组织角色扮演三方出发，系统分析基于情景教育理念来组织开展小学语文阅读教学的具体策略。
关键词：情景教育理念；小学语文；阅读教学；教学策略
情景教育理念具体表现为情景式的教学方法，指的是教学过程中，教师通过利用各种教学资源和手段来还原和创设生动的教学场景，来优化学生情感体验，将学生带入知识中以促进学生的深入理解、提高学生学习效果。情景教学与小学语文阅读教学的融合能够弥补传统阅读模式的不足，促使学生产生强烈的阅读兴趣进而形成良好的阅读能力与素养。所以，广大的小学语文教师应当把握现代教育教学形势，坚持并落实情景教育的基本理念，推进教学方法和策略的改革、创新，最终构建起小学语文阅读的情景化教学。
一、利用音乐渲染，优化学生的感性体验
音乐独有的韵律以及优美的节奏可以给学生的心理、感官带来更加良好的体验，从而促使学生结合文字并在脑海中形成独特的画面。因此，小学语文教师应当创新阅读的观念，不断提升自身的教学艺术和能力，尝试利用多媒体等现代教学设备和手段来为学生播放与阅读内容相关的音乐，可以是旋律优美的也可以是轻快奔放的，创设出音乐渲染的良好阅读情境，促使学生能够在音乐中体会和感受语言文字的精妙之处，优化学生的想象和感性体验，进而让学生进入到阅读中。
例如，在教授《花钟》这篇课文时，本篇课文主要围绕各种花展开的描写，介绍了不同花开放的时间，并通过开花时间组成了美丽的花钟。在本节课程开始后，笔者并没有直接展开教学，而是先通过多媒体为学生们播放了一组音乐伴奏，让学生们聆听音乐的节奏，随后，笔者在音乐的氛围下，带领学生们朗读课文，让学生们将课文内容与音乐融合在一起，进而感受课文描写的美丽。另外，在学生们阅读结束后，笔者通过多媒体设备为学生们直观展示了一些花钟的图片，让学生们更好的认识花钟的美丽。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过利用音乐渲染，优化了学生的感性体验。
二、融合生活元素，实现生活情景的再现
生活是知识的来源和最终的归宿，生活元素的融合和运用可以让学生体会到语文的魅力、更好地观察生活、深入阅读。
因此，小学语文教师需要积极拓展阅读教学的思路和范围，将阅读从教材中延伸到现实生活中去，尝试挖掘、搜集并融入各种与学生生活经验相关的素材、案例和资源，实现生活情景的再现，让阅读教学充满了生活气息，促使学生可以用语文的视角去看待生活、从生活体验视角去剖析课文的内涵，进而理解课文的中心思想与主旨。
例如，在教授《爬天都峰》这篇课文时，实际上，现阶段的学生已经具备了一定的阅读能力，所以，在上课后，笔者先让学生们对课文进行一遍朗读，初步熟悉课文内容。随后，笔者将课文内容与生活进行结合，根据生活中的实例引出课文蕴含的道理，如，在生活中，大家在遇到困难时，是如何面对的？大家在今后的日子里，能否像课文中的小作者一样，依靠相互鼓励来共同进步？这时，学生们纷纷围绕生活经验对问题进行分析，同时也理解了课文表达的道理。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过融合生活元素，实现了生活情景的再现
三、组织角色扮演，将学生带入阅读情景
小学生由于年龄和性格特点的影响而有着很强的模仿能力，角色扮演法则能够充分利用学生的这一能力特点，促使学生更好地把握阅读文本中的人物特征和故事情节，收获更加良好的阅读效果。因此，小学语文教师可以依据阅读文本的基本内容来综合设计故事情节、设置不同的角色，以鼓励学生在自主阅读和学习文章之后，选择所喜爱的角色进行扮演，创设出良好的角色情景，将学生导入到文章中去，从体验中深化对人物角色性格特征、心理活动的把握，深化对文章的理解与印象。
例如，在教授《将相和》这篇课文时，课文介绍了多个故事，同时也有很多角色令学生们印象深刻，在学生们阅读完课文后，笔者为学生们创设了角色扮演活动。首先，笔者让学生们扮演自己喜欢的角色，根据课文中的内容进行表演，然后，在学生们表演结束后，笔者再让学生们说一说自己对角色的理解。这样一来，笔者通过组织角色扮演，加深了学生对课文的理解。
总而言之，基于情景教育理念来组织和开展语文阅读教学，这是新课程改革的基本要求，同时也是促进阅读教学成效提升的重要手段。因此，作为小学语文教师的我们需要以科学的观念和思想为指导，发挥出学生的主体作用，通过利用音乐渲染、融合生活元素以及组织角色扮演等策略的运用，来实现情景教学的实施和利用，进而让整个小学语文阅读教学变得更加科学、高效。
参考文献：
[1]郭军宇.基于情景创设的小学语文课堂阅读教学模式优化方法[J].课程教育研究,2019(30):79-80.
[2]郭文国.情景教学法在小学语文五年级阅读教学运用的有效性[J].学周刊,2018(32):126-127.