摘要：本文主要从现代诗、古诗词以及散文三种问题进行着力，分别运用自主探究法、小组合作法以及生活化教学法而，旨在提升学生的意境品味力、诗词赏析力，并在此过程中，让学生树立优良的品格，促进他们语文学习思维以及思想意识的双重提升，获得良好的语文教学效果。
关键词：高中语文；语文教学；教学有效性；教学策略
在现阶段的高中语文教学过程中，部分语文教师存在单方面地向学生传授知识，忽视培养学生语文学习的能动性，从而造成学生陷入思维的惯性中，进而导致他们产生厌倦情绪。为此，教师在教学过程中，应注重语文教学的互动性、引导性和启发性，让学生在语文学习的过程中，主动思考，逐步掌握语文学习规律，提升学生的自主学习能力，提升高中语文教学质量。
一、运用自主探究法，提升学生意境品味力
教师认为语文本身具有较强的主观性，不同的人会解读出不同的味道。教师可以运用自主探究教学法，在尊重学生的主观学习体验的基础上，并适时地对学生的语文学习进行引导，让学生在此过程中，激活自身的语文知识储备，增强他们的语文意境品味力，获得良好的自主探究教学效果。
例如，在讲授《雨巷》这首现代诗时，教师运用自主探究法，鼓励学生基于课本内容，进行相关知识的连接，让学生从不同的角度，对现代诗词中的景物进行阐释，从而在激活学生储备知识的过程中，构建与本文的连接，提升学生的意境品味力。具体教师可以从以下几点着手。第一点，整体介绍。教师可以运用多媒体，介绍整首现代诗的创作背景，让学生能够整体把握这首诗。第二点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生进行分析。问题如下：你如何运用自己的知识，并结合文章的内容，诠释“丁香”的意向？第三点，实施引导。教师适时关注学生的现代诗词讨论动态，并适时地对学生的思维进行引导，激发学生的诗词学习积极性。第四点，展示成果。在和学生交流的过程中，给教师印象最为深刻的是小陈的回答。他说：“‘丁香’是在古诗词中常常被用来指代哀愁，古诗词中的‘青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁’此首诗的诗人用丁香比喻女子的哀愁，与戴望舒阐释的丁香起到的作用，有异曲同工之妙！”
二、巧用小组合作法，提升学生诗词赏析力
教师认为合作教学法的优势有二：其一，营造和谐的交流氛围。学生在诗词学习的过程中，可以交流自己所思所想，提升诗词的解析能力。其二，延伸学生的学习视野。不同的学生语文知识储备不同，他们会从不同的角度对古诗词进行赏析，从而更为全面地认知古诗词，赏析古诗词。
本文基于以上两点开展古诗词的教学。
例如，在讲授《雨霖铃》时，教师运用小组合作法，开展此部分内容授课，让学生从诗词中描绘的景物，体会诗词中营造的意境，提升学生的诗词赏析能力。本首次主要讲授的是离愁别绪的思想，因而会有意地营造这种氛围，因而教师可以运用合作教学法，让学生从多个角度进行探析，获得良好的教学效果。值得注意的是，在分组的过程中，教师应遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分尊重学生 主观意愿，提升整体的诗词合作教学质量。本文教师主要让学生从“送别之意”的角度，思考取景与营造意境之的关系。通过和学生的交流，教师发现大部分的小组能够寻找对应的词汇，比如，长亭表示送别，而舟是交通工具的一种；柳与“留”谐音；其中给教师印象最为深刻的是学生对“残月”的解析，满月表示的是团圆，而残月表示的分离。
三、使用生活化教学，培养学生的优良品格
高中语文教师在教学的过程中，可以运用合作教学法，开展语文教学，并在此过程中，让学生思考文章与生活的联系，真正让学生通过生活，感知语文知识，并运用对语文知识的理解，塑造良好的优良品格，从而更好地提升生活化教学的质量。
例如，在讲授《老人与海》这部分知识时，教师认为这篇文章，对学生的品格塑造具有积极地作用，因而引导学生从自己的生活经历中，诠释文本内容，并在此过程中，提升学生对文本内容的理解力，从而真正明白此种品格的内涵，促进学生优良品格的形成。而在本文的授课中，教师运用生活化的方式教学，并让学生挑选最为印象深刻的句子，让学生以生活的实例进行阐释，提升学生的文本理解力。在和学生交流的过程中，给教师印象最深的是小婵的回答。他说：“生活总会让我们遍体鳞伤，但到后来，我们受伤的地方一定会变成我们最坚强的地方。这句话给我的印象最为深刻，因为我发现自己的进步都是从错误或是挫折中，并不断地进行调整和反思，从而真正获得成长！因而我们应用于面对挫折，更应从挫折中，汲取养料，让我们更加强大。”
总而言之，在提升高中语文教学有效性的过程中，教师应主动站到学生的身后，让他们从自身的角度和思维方式，开展相关语文知识的学习，并在此过程中，培养学生独有的语文学习思维，促进他们语文学习能力的增强。
参考文献：
[1]陈泽权.浅谈如何提高高中语文课堂教学的有效性[J].现代语文(教学研究版).2017(09)
[2]冉淑红.如何提高高中语文课堂教学的有效性[J].文学教育(下).2016(09)