摘要：在小学语文教学中，习作教学占有十分重要地位。在平时的习作教学中，一线教师应注重结合实践多加思考和总结如何提高习作教学的有效性，以期促进学生写作水平不断发展。本文简要探讨了小学语文习作教学的三点策略，分别是激发学生写作兴趣、指导学生课外阅读、注重后续作文评价。
关键词：小学语文；作文教学；策略；教学心得
在小学语文教学中，习作教学占有十分重要地位。而对于很多教师来说，习作教学也是比较难的部分。以下拟结合笔者的教学实践体会就小学语文习作教学谈几点策略性意见，希望对一线教师有所启发。
一、激发学生写作兴趣
就小学习作教学而言，很多教师受到一个普遍性难题的困扰，即学生对写作缺乏兴趣和热情，提不起积极性，即便是在正式的习作课上不得不写，一些学生也总是报以应付的态度而很难真正投入进去，这样自然难以写出好的作品。因此，激发学生的写作兴趣就显得至关重要。学生之所以缺乏写作兴趣和热情，原因无疑是多方面的，而要培养学生的写作兴趣也将是一个长期的过程，而非一朝一夕之事。笔者认为教师首先要做到在每一次的习作课上采取合理的方法和手段使学生以较佳的状态投入到写作练习当中。因为写作水平的提高离不开经常性的练习，如果能使学生对每一次写作练习都抱有浓厚兴趣和高度热情，而教师在进行作文评价时又多给予积极性和鼓励性评价，则就能在一定程度上使学生感受到写作的乐趣，并在潜移默化的过程中逐渐形成对写作的兴趣。至于如何在平时的习作课上激发学生写作兴趣，主要的途径是结合习作主题合理创设情境，营造氛围，以促使学生积极投入到写作训练中。举例之，在以大熊猫为主题的习作训练中，可以先让学生说说自己印象中的大熊猫是什么样的，然后让大家讨论“大熊猫是猫吗？”“大熊猫吃什么？”等问题，然后通过多媒体播放关于大熊猫的视频，为学生提供直观形象的感性资料，画面中大熊猫憨憨的姿态往往逗得学生哈哈大笑并产生一定联想，这样，通过一个问题讨论情境和直观画面情境的组合，就激发了学生对大熊猫这一主题的写作兴趣，从而提高了其写作积极性。、
二、指导学生课外阅读
阅读是语文学习中的重要组成部分。
单就对写作水平的促进意义而言，阅读一方面有利于学生开拓眼睛，积累素材，收获感悟，以及吸收和借鉴写作手法与技巧，另一方面，阅读的过程其实也是一种培养语感的过程，相关研究表明，人的语感的形成和发展主要便取决于两条基本途径，一是平时的听和说，另一条就是阅读。毫无疑问，不论是素材的积累，还是语感的发展，还是写作手法与技巧，对于写作来说都属于至关重要的基础因素。因此，指导学生课外阅读就成为促进学生写作水平的重要途径。教师应在日常教学中做好对学生课外阅读的指导，帮助学生有目的、有计划的读一些有益的课外书籍，特别是新课标推荐的一些名著，对学生语文素养的发展是有着积极助推意义的。但由于学生的核心任务是学习，因此了外阅读应当有目的、有计划，以便高效地利用时间取得事半功倍的效果。概括地说，小学生的课外阅读应符合五个“有利于”原则，即有利于基础知识的学习，有利于发挥自己的特长，有利于弥补自己的弱项，有利于满足自身的兴趣爱好；有利于阅读能力的提高。此外，教师还应教会学生一些基本的阅读方法，如泛读法、精读法、跳读法、猜读法等，以帮助学生更加高效的阅读。
三、注重后续作文评价
众所周知，评价是作文教学十分重要的一环。特别是对于小学生来说，作文评价某种意义上具有通过有的放矢的指导促进其写作水平的功效，当然这取决于评价的有效性。从笔者的教学实践和总结来看，有效的作文凭借应至少满足以下三点要求：首先作文的批改和评价要及时，要在第一时间让学生知道评改结果，因为只要是学生投入进去并付出心力写出的作品，一般都会急于得到老师的评价，这种心理很好理解，我们应该重视学生的这种心理和情感需求；其次，对学生作文的评价要具体而且富有启发性，从而既有助于学生明确方向，逐步找到门径，同时也有利于师生关系的进步；再次，评价在要指出问题的同时注重积极性和鼓励性，这一点在第一段中也提到过，主要目的是为了促进学生写作兴趣的发展，这就要求教师注重学生作文中闪光点的挖掘和强调，并在评语中明确指出并给予肯定，从而使学生每一次都能感受进步，并获得因为受到肯定和表扬而产生的愉悦感和满足感，如此，则其写作积极性便会逐步提高。
如上，本文简要探讨了小学语文习作教学的三点策略，分别是激发学生写作兴趣、指导学生课外阅读、注重后续作文评价。事实上，小学语文习作教学当然是一个兼具深度和广度的教学课题，本文所述的三点大体上亦都属于宏观性的策略，在平时的习作教学中，一线教师应注重结合实践多加思考和总结如何提高习作教学的有效性，以期促进学生写作水平不断发展。
参考文献：
[1]张丽红. 课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J]. 华夏教师, 2015(12):87-87.
[2]楚玉平. 提高小学语文作文教学有效性的策略研究[J]. 新课程：上, 2016(4).