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浅谈初中地理课堂如何进行探究性教学

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年4月作者：王桂珍

[导读] 我国教育部门提出的《义务教育初中地理课程标准》中指出：学生应学习对终身发展有用的地理知识，应树立合作、自主与探究式学习的新理念。因此，初中地理教材中增设了很多探究式合作型教学活动，这为初中生进行探究式学习，开展初中地理探究式教学提供了良好的平台。本文浅谈了初中地理课堂如何进行探究性教学，并提出了笔者自己的一些建议，希望能对广大教师提供有效的参考。

王桂珍广元市利州区东城实验学校
【摘要】我国教育部门提出的《义务教育初中地理课程标准》中指出：学生应学习对终身发展有用的地理知识，应树立合作、自主与探究式学习的新理念。因此，初中地理教材中增设了很多探究式合作型教学活动，这为初中生进行探究式学习，开展初中地理探究式教学提供了良好的平台。本文浅谈了初中地理课堂如何进行探究性教学，并提出了笔者自己的一些建议，希望能对广大教师提供有效的参考。
【关键词】初中地理；探究性教学；教学策略；
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-269-01

        所谓探究性教学，是指由教师指导学生自主参加开放探究式学习，通过探究性学习的过程发现问题、获取知识、培养能力。该教学方式主张学生运用所学知识去开展探究与讨论，利用已有知识迁延出尚未学习的知识，从而对新知识、新问题进行探索，在这种学习模式下，简单的记忆和学习不是最终目的，它的目的在于从学习的过程中获得体验，重点在于学生学习过程中的参与，最终达到学生理解认识与思想境界上的升华。将其应用于初中地理教学中，有助于培养学生多方面能力，为地理课堂改革迎来崭新的局面。
        一、基本特征
        探究性教学中教师不能直接将问题的结论告知学生，它主张抛给学生一个疑问，让学生们带着问题去分析、去探索、去研究，从而通过自己的分析和研究得到结论，它关注的是得到结论的过程。具体来说，探究性教学的特征可以从不同角度进行探究，比方说主动性、问题性、创造性等方面，这种教学模式下学生需要主动参与到各项活动之中，从心理角度来看，教师应注意挖掘学生主题的兴趣、疑问与好奇，起最大的特点就是学生拥有思维的空间，学生生成知识的过程是该教学法的关键点所在，学生得到知识后会利用这些知识去探索问题的答案，这里解决问题的过程是主线，面向的对象是所有学生的个性发展，其学习目标、学习内容也同样是开放的。此外，正是因为学生的思维是发散的，因此活动中过程中他们会产生很多新的创意、思维与设计，与此同时，其周遭的环境也会出现一些新变化，这就要求教师善于捕捉活动中发生的新情况，激发学生并发出兴趣的火花，不断加深其认识与体验。
        二、加强互动交流
        在初中地理探究性教学中，学生作为课堂的绝对主体应培养主动学习、主动获取知识的意识。教师作为课堂的引导者和指导者，在探究式地理教学中也要作为参与者加强对学生之间的互动交流，不断检验、掌握并调整学生对地理知识的整体认知能力，并依据实际情况构建科学、规范的地理教学模式。通过加强学生之间、学生与教师之间的沟通活动，在检验探究活动成果的同时，能帮助学生延伸新的学习通道来获取更多的地理知识。

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例如，在讲解地理知识“温带海洋性气候”过程中，教师可以从海陆知识、地形知识以及经纬度知识等总结典型海洋性气候的区域为——欧洲西部。这时，地理教师提出“同学们研究分析影响欧洲西部和亚洲太平洋地区的气候特征和区别因素”，学生之间通过互动交流，最终得出：两个区域纬度位置等非常相似，但欧洲西部在海陆位置、海岸线、风带、大陆沿岸地形、洋流、海陆热力存在一些差异。欧洲西部受到中纬西风控制，终年受海风影响，表现夏季凉爽、冬季温暖，全年湿润状态；而亚洲太平洋沿岸地区受到海陆热力差异的影响，冬、夏季风的风向、性质不一样，表现为夏季高温多雨、冬季干燥寒冷的状态。此外，教师还可以提出相关问题：“那么位于南北纬30°～40°的亚热带东西两岸，大陆西岸的地中海式以及大陆东岸的亚热带季风气候形成因素和气候差异有什么特点呢？”学生在讨论过程中，教师应积极参与进去，并引导、帮助学生通过应用已有地理知识分析上述问题。这种举一反三的思考形式，不仅能帮助学生延伸新的地理知识，还可以有效检验学生在探究式活动中的学习成果。
        三、适度引导学生
        探究性学习的另一个关键点在于教师适度地引导学生。在探究性学习方式中，老师应该是一个引领者，在引领过程中也要掌握一个度。如果担心学生不会自己探究，学不到知识而过度引导，探究性学习就会失去意义，学生在探究性学习过程中就学不到自我思考自我探索的能力。当然教师不引导也不行。不能完全让学生自学，很多学生根本找不到切入点，更达不到探究性学习的效果。因此教师在引导时一定要给学生开好头，该放手时果断放手，掌握关键的一个度。
        四、营造学习环境
        探究性学习方式不同于普通的学习方式，探究性学习需要很多必要的客观条件。如活动器具、活动费用和时间等都要创造。另外组织和安排探究性学习也是需要考虑的，如需要外出的探究性学习，带队人选、人员分组、组内分工甚至和家长之间的沟通等这些准备工作都要提前考虑到并做好，这样才能为学生的探究营造出良好的探究环境。
        五、总结
        初中地理教师应用探究式教学方法，并在探究过程中鼓励学生积极合作、自主探究和思考。教师在探究性教学设计时，也要不断进行反思，并深刻认知到探究式教学对发展素质教育的价值，与时俱进，在不断改革和创新中开展初中地理教学工作。
参考文献
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[2]张建元.探讨初中地理探究性教学方案[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（1）：24.
[3]葛志成.优化初中地理探究性教学的策略研究[J].新课程导学，2016（28）：66.
[4]張园园.浅谈初中地理课堂教学中如何培养学生自主探究学习[J].中国校外教育，2012（35）：135.