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感受中品味概要中提炼

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年4月作者：罗玉祥

[导读]

罗玉祥广东省佛山市南海区里水镇中信大道广东实验中学南海学校 528244
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-104-02

        2019年高考语文考试大纲指出，“阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。”
        考试固然是为了考查考生的阅读鉴赏能力，考生参加考试固然是为了取得好的成绩，但是，文学作品毕竟是文学作品，凡事不能过于功利而舍本逐末，阅读鉴赏文学作品，也必须回到文学作品本身，也就是必须从感受和品味着手，在审美判断中领悟作品本身蕴涵的民族心理和人文精神。这也是高考为什么要考阅读鉴赏，可以说是回到了阅读鉴赏的根本。
        当然，做事要讲究方法技巧，阅读鉴赏文学作品也必须熟练掌握和运用相关方法技巧。阅读鉴赏文学作品，除了熟练掌握各种表现手法，包括结构上的手法、内容上的手法和语言上的手法，还需要学会如何整体感知一篇文学作品的结构、人物、主题和语言风格等，需要学会提取作品中的精要信息，借助这些精要信息，辅助我们理解分析作品词语和句子的含义，引导分析答题思路，有的时候甚至可以直接成为答案的关键词语。
        一次完整的阅读鉴赏文学作品，应该包含四个步骤。在高考考场上，这四个步骤所需要的时间长短不一，但是每个步骤都必不可少，否则，就会不同程度地影响到阅读鉴赏的效果，直接点说，就是影响到得分。
        这四个步骤可以分为体味作品精美、提取精要信息、整理答题思路和撰写精确答案。通常来讲，在考场上从阅读鉴赏文学作品到完成答题答案，大约需要25分钟的时间。
        以下结合2019年全国一卷考查的鲁迅先生的小说《理水》（节选）来全面分析如何阅读鉴赏文学作品。
        一、感受品味，审美领悟，体味作品精美。
        通读全文之后不难发现，小说讲的是大禹治水的老故事，小说围绕主要人物大禹，出现了大员、考察员和愚民等人物形象，大员和考察员等一帮官员思想守旧，安于现状，贪图享乐，不思进取；而大禹和愚民则敢于创新，积极寻求救国救民的出路。结合鲁迅先生创造《故事新编》的时代背景，可以明确鲁迅先生是想通过塑造一个与人民站在一起的，勇于救民众于水火之中爱国英雄形象，从而表达了对华夏民族的为难的担忧和对寻求国家危亡的出路的探寻。这个故事是老故事，这个人物也是千古传诵的老人物，但是结合时代却产生了新的审美，这种美自然能激发我们的阅读兴趣，能增强我们的审阅愉悦。如果本着这样的思想去阅读鉴赏这篇小说，我相信无论题目从哪个角度去提问，我们都能找到合适的答案去解答。
        当然，这里还有一个不可忽略的技巧，那就是文学作品阅读的那道选择题。这道选择题通常设置的选错误的一项，为了增加难度，错误的那一个选项，也只会是某个点的错误。反过来看，也就是说这道选择题恰恰相当于一段难得的对原文进行解读的资料。所以我们在通读原文，进行审美判断的时候，是可以同时阅读这道选择题，给我们的审美判断做佐证或提点我们的思路的。
        比如《理水》的选择题。
        下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
        A．第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。
        B．鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。
        C．针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。
        D．文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。
        从选项A中我们可以得到这样的信息，小说是讽刺了大员们等官员，更重要的是表达了对民族危亡的忧愤。从选项B我们可以看出，小说在刻画人物形象时，运用了细节描写的手法，无论是刻画正面人物还是反面人物都在运用，这或许在后面答题时就可以用上。选项C告诉我们，大员等官员们是反对变革，安于现状的，我们自然会去寻找，到底有谁支持大禹呢，稍加注意就会发现，就是那些“黒瘦”的所谓“愚民”们，可见大禹是与民众站在同一阵线的。选项D提醒我们，小说的确有些游戏笔法，这其实是在起讽刺作用，了解鲁迅先生的考生都会知道，鲁迅先生可是辛辣讽刺的高手，同样，正因为了解鲁迅先生的思想，了解《故事新编》的创作背景，就可以轻易发现所谓“历史虚无主义”显然不是鲁迅先生的风格，所以这道选择选D是十拿九稳的，不仅顺势就完成了选择题，而且为后面的问答题的准备了一些佐料，何乐而不为呢。
        二、圈点勾划，披沙拣金，提取精要信息。
        所谓圈点勾划，究竟使用什么符号去标记什么样的内容，倒是可以做一些分类，但是细想也没有那个必要，毕竟在考场上答题，时间是很宝贵的，需要做标记的，无非是些重点的词句。
        词语类比如：
        ① “大员、考察员、学者、愚民”等词语，这些是人物信息的名词，某种程度上把人物进行了站队。
        ②“面目黧黑、面面相觑、愤激”等描写类的词语，可以让我们准确把握作者描述的关键所在。
        ③“国泰民安、成法”一定程度上指引我们理解小说的主题思想。
        句子类比如：
        ①“只有禹还在外”。
        ②“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧”。
        ③“只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样”。
        ①突出了大禹和其他大员、观察员不是一丘之貉。
        ②描述了民众的面貌和生活处境。

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        ③写出了民众的特征，贫穷，坚定，这也是与大禹同一阵线的能真正救国救民的人。
        通常来说，句子类用划线比较好，毕竟句子相对于词语来说比较长；词语类一般性重点词语如描述类、人物称谓类，可以加点标记；能暗示主题思想类的词语，能概括人物性格特征类的词语，都属于撰写答案时必定用得上的，通常用画圈的方式标记。
        通过不同形式的标记，可以说同时就完成了小说精要信息的提取，至于后面怎么用，那得看题目怎么设问了。
        三、领悟分析，理解探索，整理答题思路。
        小说三要素指的是人物、环境和情节。领悟分析小说，就是要领悟分析小说的主要人物，理解探索小说，也是理解探索小说主要人物的典型意义和广泛的社会内涵。
        当然，领悟分析《理水》，关键就是要领悟分析大禹形象。“大禹”属于中国自古以来就有的“埋头苦干，拼命硬干，为人民请命，舍身求法”的精神典范之一。小说并没有直接写大禹治水如何艰辛，而是通过间接的方式来加以暗示：“面貌黑瘦，但从神情上也就认识他正是禹”，“禹便一径跨到席上，在上面坐下，大约是大模大样，或者生了鹤膝风罢，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。”透过文本对大禹“黑瘦的面貌”和“结满老茧的脚底”的特写，读者可以体会到禹在治水中“劳身焦思，居外十三年，过家门不夜入”的艰难困苦和坚持不懈的意志力。作者通过大禹治水的故事的描写，热情地歌颂了人民群众的力量和智慧，高度地赞扬了古代人民英雄禹的高贵品质和他跟人民群众一道创造的丰功伟绩；同时通过考察灾情的大员的勾画，深刻地揭露了国民党统治集团腐朽的本质。从而唤起人民群众的自信力，鼓舞起人民群众推动历史前进的战斗勇气。
        基于以上领悟分析和理解探索，我们来分析第8题的答题思路。
        8．鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分）
        首先，我们得分析鲁迅先生的这段话。“埋头苦干”“拼命硬干”“为民请命”“舍身求法”，具有这些精神的人，就是鲁迅先生所讲的“中国的脊梁”，而《理水》中的大禹，是具备这些精神特质的，也就是中国的脊梁。
        其次，我们得把握问题的关键词。关键词就是“如何具体塑造”，“如何”就是怎么做的，“具体”就是从哪几个方面来描写人物形象的。
        再者，我们得分析答题思路。人物描写常见的方法就是语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写和心理描写等。除此之外，还有对比、抑扬等手法。我们回归原文，很容易就能找到外貌描写、语言描写和动作描写。但是，如果我们贸然就从这三个方面去回答，可能就显得考查过于简单。只要再结合原文中的多种类型的人物形象，也不难发现，小说运用了对比手法。这样一来，我们答题思路就可以从外貌描写、言行描写和对比手法三个角度来回答，既符合人物描写的常见手法，又兼顾了高考试题选拔性难度，想必会是比较贴近参考答案的答题思路。
        四、概要组合，提炼精粹，撰写精准答案。
        正所谓水到渠成，功到自然成，有了前面的感受品味，理解分析，又准备好了已经提取的精要信息，概要组合，提炼精粹，撰写精准的答案，也就要容易得多了。
        比如第8题，我们可以这么去思考答案撰写。
        角度一：外貌描写
        首先，找到文本中外貌描写的句子，如“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧”，或者“头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员”。
        其次，分析这些外貌描写的作用。这时候可以利用题干中鲁迅先生那段话中概括“中国的脊梁”的精神特质的词语了，也就是“埋头苦干”“拼命硬干”“为民请命”“舍身求法”等词语，显然，这里选用“埋头苦干”“拼命硬干”比较合适。
        再者，我们就可以撰写出第一条答案了。参考答案是这么回答的，“①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。”
        角度二：言行描写
        首先，找到文本中语言和动作描写的句子，如““什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说”，又如“禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们”。
        其次，分析这些语言动作描写的作用。这次在文本和题干中都找不到可以直接运用的词语，于是我们自己来概括，大禹的语言特点是简短有力，动作特点是不拘小节，粗犷朴实。
        第三，撰写答案，参考答案是这么回答的，“②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。”
        角度三：对比手法
        首先，我们寻找对比的双方。结合前面的分析，大员、观察员和学者是一派，大禹和愚民是一派，两派一反面，一正面，形成正反对比。
        其次，分析对比描写的作用。小说的主要人物是大禹，而大禹又跟愚民（也就是民众）站在同一阵线的，所以写大员、观察员和学者们的丑态，就是为了突出大禹 “中国的脊梁”的正面形象。
        第三，撰写答案。参考答案是这么回答的，“③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象”。
        文学作品阅读鉴赏是高考的重点，也是难点。但是，只要我们掌握了阅读鉴赏文学作品的基本知识，并且回到阅读鉴赏文学作品本身中去，平日里养成多阅读文学作品的习惯，在潜移默化中感受文学作品的熏陶，领悟中华文化乃至世界文化的博大精深，在无形中不断提升自身阅读鉴赏能力，再辅以必要的阅读技巧和答题技巧，我们有理由相信，重点或许是永恒，但难点却会悄悄转化为我们的得分点。