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赏识教育在中学班级管理中的应用

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年3月作者：刘清山

[导读] 赏识教育作为教育的一种思想理念，它要求教师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命、善待生命的进程中，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。赏识教育是目前广大教育工作者在班级管理中广泛采用且颇受教师和家长青睐的教育方法。毋庸置疑，赏识教育切实解决了班级管理中的诸多问题。在全面推进素质教育的今天，班级管理工作过程中该如何恰到好处地运用赏识教育，成为当前班级管理

刘清山济南市章丘区绣惠中学山东济南 250201
【摘要】赏识教育作为教育的一种思想理念，它要求教师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命、善待生命的进程中，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。赏识教育是目前广大教育工作者在班级管理中广泛采用且颇受教师和家长青睐的教育方法。毋庸置疑，赏识教育切实解决了班级管理中的诸多问题。在全面推进素质教育的今天，班级管理工作过程中该如何恰到好处地运用赏识教育，成为当前班级管理的一个重要课题。
【关键词】赏识教育；班级管理；中学生；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-065-01

        引言：众所周知，人类心理发展的关键时期实在青少年时期，也就是正处在初中阶段孩子们。在这个时期，孩子们的心理和生理都由幼年逐渐向成年人过度，因此处于这个时期的孩子们，情绪会显得极不稳定，性格也会变得叛逆和敏感。在体内荷尔蒙的作用下，孩子们的心理和生理方面发生急剧的变化。他们其中的大部分极易形成负面的自我评价、自我否定、自我贬抑、自我怀疑等不良的心理状况。因此，做好这一年龄段孩子的心理疏导工作就变得十分必要。这也绝非易事。在从事的教育工作的几年里，笔者深深的感受到：所谓的“教育”，不应是一个不断打击学生直至摧毁其自信心的过程，而应该是给于孩子充分的尊重与关爱，适时的鼓励学生，无论什么样的学生，都可以找到欣赏点，去放大他们的优点，从而让他们更自信，从而引导他们走向更大的成功。成功的体验会正向激励学生上进，从而就能取得更大的成功。[3]我们老师只需要稍加引导，去放大他们的梦想，他们的人生必将丰富多彩，因为“没有比人更高的山峰，没有比脚更远的路！”
        一、善于运用赏识，增强班级凝聚力
        要想落实赏识教育，其重要的途径是要在学生之间营造赏识的氛围，创设赏识的环境。同样这也是取得时效性的的重要途径。在我开来，班级凝聚力的提升，关键是如何巧妙的运用赏识教育。比如，我再每周的班会上，我都会拿出很长的一段时间去表扬表扬哪些在过去的一周中做了好人好事的、为班集体取得荣誉的同学。通过我的正向的鼓励，不仅可以让当事人信心倍增，而且还能激励其他同学。营造了一种“我身边的同学都好优秀呀，我可要努力了，不能被落下的太多”的比、学、赶、帮、超的良好的学习生活氛围。最终达到激发班级里的每个学生都有班级的归属感，进而增强班集体的凝聚力。在实际的生活中我办事就是一关爱学生、欣赏学生为准则的。在集体活动中我更善于激发学生们的集体荣誉感，充分发扬集体主义精神[1]。
        记得有一次：是在2005年五四青年节前后，学校的拔河比赛上，我在赛前做动员说：“我们班的同学是最优秀的，所以这次比赛一定能取得很好成绩”。这样就会让同学们充满信心，最大的激发每个孩子最大的潜能。不出所料，比赛期间，运动员们每个人都奋勇拼搏，敢争第一，永不言弃。每个人目光如炬，在运动场上熠熠生辉。“啦啦队”成员也同样铆足了力气，气势逼人。

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最后通过全班所有同学的通力合作，我们拿到了全校第一的优异成绩。比赛结束后,我为“运动员”、“啦啦队员”进行了表彰和颁奖，奖励他们敢于为班级体争光的精神。每个人脸上都洋溢着甜甜的笑意。由此可见，学生们是渴望得到认可和赏识的，除了来自老师的欣赏和鼓励，更多的是来源于班集体甚至整个社会的认同和欣赏。我们成年人不是也希望等到别人的认同和欣赏吗？为了更深入的推广赏识教育，人民教师就应当身先士卒，为学生们营造良好的群体赏识氛围，最大的发挥班集体的作用，在鼓励和欣赏中，给孩子的心灵上建造起一座墙。来抵御成年后可能遇到的苦难与挫折。让教育更有意义[2]。
        二、在批评中进行赏识教育
        世间所有事物、事情都是过犹不及的，赏识教育亦如此。提倡赏识教育并不意味着否定或拒绝批评和惩罚的作用，没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。具有激励性质的批评，特别是在赏识理念指引下。如某学生对游戏热衷，老师就应该引导他：游戏是聪明人设计的，且游戏很多是益智的，你认为自己很聪明，但聪明是要用事实来证明的。真正的聪明人是德才兼备，样样精通的。如果事实证明你能，那我就认可你。我理解的提倡赏识，是要对学生有包容之心，要包容学生的失败，学会等待，让学生在失败的基础上尝到甜头，并且能正确评价自己和对待自己的不足，发现生命的宝贵，珍惜享受生命，从而在获取知识的同时发展能力、形成技能、学会学习[3]。
        三、创造机会调动学生的潜能和学习的兴趣
        自信心的获取是有方法的。首先以能力为基础。有一技之长对于学生来说是获取自信心的本钱。老师应该努力为学生发现自己的能力造条件。蒙台梭利（意大利一位女医学博士）主张：“致力于为孩子提供发展机会的环境”的教育方法。积极组织主题班会，开展各项有趣的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。举行讲故事比赛和辩论赛，培养学生的表达能力；鼓励竞选学校或班级的职位，培养学生管理能力；利用课余时间组织各种兴趣小组，调动学生的学习兴趣，定期进行手抄报比赛。赏识教育法是寓教于乐的，符合学生喜爱游戏的天性，定向培养新学生在各种各样的环境中学习本领。
        让学生看到成功的希望，可以调动其潜能。在班主任老师的工作中，首要让学生品尝成功的喜悦。不仅要培养学生自我教育的能力，还要培养其激励自我的能力。一下子就学会不是知识，一下子就发现不是潜力。[2]调动潜力的有效方法是不断让学生看到成功的希望。帮学生用成功的例子证明自己的能力，从而引发和调动学生的信心和兴趣，看到成功的希望。
        总结：综上所述，赏识教育能够激励学生主动学习，促进学生积极自省，进而使学生全面的发展。在班级管理中，教师要多换位思考，合理运用赏识教育的相关手段，积极寻找学生的优点，营造良好的师生氛围，促进学生身心的健康发展。
参考文献：
[1] 李冬梅.赏识教育在班级管理中的运用[J].都市家教(下半月),2017,(3):218.
[2] 朱望平,田宁.浅谈教师赏识教育在班级管理中的运用--实施赏识教育善待每一位学生[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2005,(9):253-253.
[3] 陈东风.春风细雨润心田——浅谈赏识教育在班级管理中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(18):160.