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情景教学在小学数学教学中的应用分析

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年3月作者：徐建萍

[导读] 随着我国教育事业的不断发展，教育水平的不断提高，对于小学阶段而言，数学的学习是奠定小学生数学基础的重要学科，也是所有学科中相对较难的学科，而且具有一定的逻辑性和准确性，面对枯燥、乏味的教学氛围，学生的学习效果一直不明显。为了解决这一现状，教师应该积极开展情景教学模式，激发小学生的数学兴趣，并通过数学思维的培养，促进小学生的数学水平的不断提升，实现小学生创造力的培养。所以，为了有效的激发小学生对数学

徐建萍江西省萍乡市湘东区麻山镇善洲小学江西萍乡 337029
【摘要】随着我国教育事业的不断发展，教育水平的不断提高，对于小学阶段而言，数学的学习是奠定小学生数学基础的重要学科，也是所有学科中相对较难的学科，而且具有一定的逻辑性和准确性，面对枯燥、乏味的教学氛围，学生的学习效果一直不明显。为了解决这一现状，教师应该积极开展情景教学模式，激发小学生的数学兴趣，并通过数学思维的培养，促进小学生的数学水平的不断提升，实现小学生创造力的培养。所以，为了有效的激发小学生对数学知识的学习热情，对有关教育工作者的工作带来了一定的挑战。因此，如何开展情景教学模式，营造活跃的课堂氛围、激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学学习质量，是本文主要针对小学数学教学进行研讨，进而提出相关策略以供相关教育人员参考。
【关键词】小学数学；情景教学；应用分析
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-061-01

       引言：
       在新课程标准的要求下，我国教育领域发生了极大的变化。目前，不仅仅是对学生进行知识的传授，更多的是关注学生的心理健康以及学生思维能力的锻炼，促使学生全面发展。在这一要求下，需要教师不断提升自身素养，创新教学方法，开展情景课堂教学，营造活跃的小学数学课堂氛围，从而提高教学质量。所以，小学数学教师在教学过程中，应该积极建立情景教学模式，培养小学生的数学兴趣，重视小学生数学思维能力的培养，激发小学生的学习热情，从而实现小学生的全面发展。
       一、小学数学教学中存在的问题
       1、小学数学教学内容单一
       就目前教育形式来看，许多小学教师受传统教学模式的束缚，受传统应试思维的影响，过于重视传授知识而不注意培养学生的数学应用与分析能力，从而限制了小学数学教学的有效性。片面的以为小学数学课堂教学是围绕书本传授数学知识，不能对数学知识进行有效的拓展。同时教学内容过于单一，学生不能将课堂学过的知识应用到实际生活中，失去了小学数学教学的真正意义。同时也限制了学生的数学思维。
       2、小学生自我意识较差
       除此之外，小学生在数学学习中的自我意识较为薄弱，导致经常在学习中出现走神的情况，注意力很难集中，小学生的注意力容易受到外界干扰，从而影响小学生在课堂中的学习质量，导致跟不上学习进度，影响了小学生数学水平的提升。
       3、小学生的数学知识运用能力较差
       由于教师在传统的教学中只注重课本知识的教学，学生只擅长于课本内数学题目的解答，联系到实际生活中，很难对所学过的数学知识进行运用。在数学知识的教学中，其最终目的就是将数学知识应用于实际生活中，解决生活中的数学问题，然而目前的教学形式限制了学生的运用能力，导致发挥不出小学数学教育的真正意义。

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       二、情景教学法在小学数学教学中的应用
       1、构建情景教学，培养小学生发散性思维
       在小学数学的课堂教学中，教师可以充分利用情景教学模式，培养小学生的数学发散性思维，在情景教学中，让小学生体会到发散性思维的重要性。在实际的教学中，教师可以结合多媒体教学，为学生展示情境图，让学生结合情境图进行思考，由教师创设情境问题，学生通过自主思考问题，实现发散性思维的锻炼。
       例如：在人教版小学数学《多位数乘一位数》的教学中，教师首先可以通过展示图书馆的情境图，然后设置一个情景，比如“学校的图书馆需要扩建，现需要增添新的书架和桌椅”。通过情境的设定，可以让学生针对情境自主设置问题，有的学生会说“用1000元来购买桌椅，桌椅一套50元，书架一个150元，可以分别购买多少套书架和桌椅”。然后教师可以根据学生设置的问题进行教学，能够有效的促进小学生的发散性思维能力，提高小学生的数学水平。
       2、开展情景教学，增加教学的趣味性
       在新课改下，教师应充分利用情景教学方法，全面培养学生学习能力，激发学生学习兴趣，促使学生在实践中感受到数学的魅力，同时也拥有一颗健康的心。因此，教师在教学中，适当的将教材内容与学生生活实际相联，促使学生在实践中感受学习数学的乐趣。
       例如：小学数学《认识线段》一课内容的讲解时，教师可以在班级叫几名学生站在不同的位置，以其中一名同学为基准点。然后，再令一名同学用卷尺丈量他们之间的距离，看看谁与为基准点的这名同学距离最短。学生在实践过程中得知“两点之间线段最短”的道理，以此类推，教师在传授其他相关定义或者概念时，也可以通过这样的方式，促使学生更能掌握相关的知识点，从而激发学生的兴趣，并在实践中体验数学的实用性，将数学知识有效应用于实践中，提升学生的动手能力和创造力。
       3、建立情境教学，培养小学生模型思想形成
       在小学数学的课堂教学中，教师可以充分利用情境教学，培养小学生的数学模型思维的建立。在小学数学情境教学中，让小学生体会到模型思维的重要性。在实际的教学中，教师可以结合多媒体教学，教师创设情境，并提出情境问题，学生通过自主思考问题，养成良好的模型思想。
       例如：在小学数学小数相关计算教学时，教师可以创建一个超市购物的教学情境，展示各类物品的价格，并设置物品的相应折扣，引导学生利用数学模型思维去计算商品的价格，实现学生对数学模型思维的培养，将数学知识运用到实际生活中。
       三、结束语
       综上所述，在新时期小学中低年级数学教育中，要想改善学生目前的学习现状，小学数学教师应积极开展课堂情景教学，重视培养学生学习数学的兴趣、建立良好的课堂氛围、促进小学生的发展，从而有效提高小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]吴桂琴.情景教学在小学数学课堂中的应用[J].小学科学，2013，(9).
[2]陆荣.试析情景教学在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，2010，(11).