小学高年级语文阅读与写作一体化教学分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学高年级语文阅读与写作一体化教学分析

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年3月作者：何德强

[导读] 对于小学语文教学而言，阅读与写作均是其重要组成，积极构建阅读写作一体化课堂则是重点路径之一，通过阅读与写作教学相结合能够促进学生自身阅读及写作能力的共同提高。从现阶段小学高年级在培养其阅读与写作能力实际情况来看，普遍存在和高分低效的现象，出于突破这一教学现状的桎梏，采取一体化教学方式是必然选择。

何德强四川攀枝花市米易县得石镇中心学校四川省攀枝花市 617213
【摘要】对于小学语文教学而言，阅读与写作均是其重要组成，积极构建阅读写作一体化课堂则是重点路径之一，通过阅读与写作教学相结合能够促进学生自身阅读及写作能力的共同提高。从现阶段小学高年级在培养其阅读与写作能力实际情况来看，普遍存在和高分低效的现象，出于突破这一教学现状的桎梏，采取一体化教学方式是必然选择。
【关键词】小学高年级；阅读与写作；一体化教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-058-01

       引言：阅读教学与写作教学这二者之间的联系十分密切，在语文学习过程中阅读能力及写作能力都是其需要拥有的关键能力。为了达到均衡发展阅读与写作能力，当下小学高年级在语文课堂教学中，教师需要积极采取一体化教学模式，培养学生的语文核心素养。
       一、简析一体化教学策略在小学高年级语文教学的重要性
       第一，充分调学习兴趣。首先语文教师应该尊重学生在课堂中的主体性地位，科学选择调动学生兴趣的措施，以此激发学习的主动性。在进行实际教学过程中，还需要予以学生足够的时间进行交流与独立思考[1]。而采取写作阅读一体化教学策略，则能有效突出学生在课堂学习中的主体性地位，积极鼓励学生对文本意蕴进行主动探究，而且可以将阅读课堂中的所学知识迁移到写作教学，以此增强学生的写作能力。
       第二，有助于对学生阅读能力进行培养。采取一体化教学模式需要学生以对文本大意的有效理解为基础，整合归纳文本内容以此增强总结能力。我们以《和时间赛跑》为例，主要内容是在主人公外祖母去世之后，主人公觉得忧伤不已，之后在父亲的启示下与时间进行赛跑，明白要如何珍惜时间。生学习过程中学生需要深入理解其中蕴含的真情实感。在学生进行阅读前可以为学生设置相关阅读任务，从而在阅读文本中找到真正的答案。
       第三，有助于对学生写作能力进行培养。现阶段，小学高年级在进行语文教学时，以往所采取的教学模式已无法满足学生的实际需求。通过采取一体化教学，不仅能提高其知识储备，有效引导学生对文章结构充分掌握，而且还能在写作练习中有效应用阅读课堂中的所学知识，以此增强学生的写作能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

我们《猫》这一课文为例，其中运用了许多修辞手法，例如比喻、拟人等，通过文本学习学生可以有效掌握各种修辞手法；还可以对“……跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”等好词好句进行分析与仿写，在提高小学生积累程度基础上行锻炼写作能力。
       二、阅读写作一体化教学在小学高年级语文教学中的应用
       第一，采取科学阅读方法，帮助学生积累写作经验。在初期进行阅读教学过程中，语文教师需要对学生在理解文本信息方面加以引导，在阅读中应把学生与文章情境相融合。我们以《小英雄雨来》这篇课文为例，在整体感知阶段需要让学生进行独立阅读，在此之后鼓励学生积极表达真实感受，虽然是相对简单的阅读模式，但是要比教师提出“文章主要讲述了什么？”这一引导话题更具开放性，有助于学生将个人情感与课文有效结合。在这时候教师应扮演好“导演”这一角色，引导学生对文章内容进行充分理解与掌握，充分调动学生的兴趣，在阅读过程中进一步增强学生的理解能力，进而提高学生感悟与思考文章的水平[2]。在学生自主阅读过程中，还需帮助学生积累相应的写作素材例如优美词句、写作方法等，从而为写作教学打下坚实基础。
       第二，对学生阅读习惯进行培养。在写作阅读一体化教学模式下，语文教师应全面了解学生实际情况，采取因材施教原则与学情相结合，使其在阅读中增强写作能力，以此培养学生的阅读习惯。我们以《狼牙山五壮士》为例，首先教师需要帮助学生在实际阅读中知道作者，是对五位壮士敢于牺牲的伟大革命精神的歌颂。其次在掌握行为脉络后细读文本，引导学生基于作者视角对文章进行分析，充分汲取文章中优点应用在自己的文章写作。最后，写下读后感，以此提高学生的理解程度增强写作能力。
       第三，在阅读中帮助学生积累素材。语文教师需要时刻关注学生真实的阅读状况，科学指导学生阅读，采取相应的指导方法帮助学生掌握科学的阅读方法与形成正确的阅读习惯。我们以《少年中国说》为例，教师首先让学生进行自由朗读熟知课文中的生字词，之后在引导其进行朗读，在朗读过程中与作者在情感方面产生共鸣，从而帮助学生更好地理解文章内容。与此同时，教师还需要引导学生进行摘抄，方便学生在日后写作中加以应用。也可以将“对祖国的热爱与期望”为主题让学生进行写作。学生养成良好的阅读习惯并掌握有关阅读方法，能让学生在写作时“有话可写”，进而提高学生自身的写作水平。
       结束语：阅读与写作在语文教学中发挥着至关重要的作用，因此语文教师应提高对一体化教学策略的重视。在课堂教学过程中，语文教师需实现学生写作能力、阅读能力的均衡发展，并以此为目标对教学环节进行设计，也只有这样才能促进小学生两方面能力的综合发展。
参考文献：
[1]祝雪冰.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].中国校外教育，2016（20）.
[2]陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].教育教学论坛，2016（17）.