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浅谈新教材与我的英语教学

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年3月作者：康娜

[导读]

康娜邯郸经济技术开发区第一中学 056107
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-056-01

       国家《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程目标的规定，也提出了英语学科的素质教育目标，即：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。
       新课标、新的指导思想给我们教师提出了新的要求，下面我谈一谈我在使用新教材教学时的一些做法和体会。
       一、给学生一把金钥匙
       当我拿到初一英语教材时，我想第一件事应该让学生掌握英语音标。音标就像汉语拼音，学会了汉语拼音就会查字典，遇到生字就不用愁了，就可以自学了。学会音标就等于拿到了一把学习英语的金钥匙。按照教育部颁布的《英语课程标准》（实验稿）的规定，到小学高年级学习英语国际音标。所以教学生国际音标到时候了，学生该拿到金钥匙了。我在制定初一英语第一学期教学计划时，就特意将教学音标安排在学期初，新教材建议《预备级》大约用四周时间，我计划用六周时间。教材虽然在各模块都穿插了语音内容，但比较零散。我在教预备级时，每天用半节课时间教四个音素，两周半教完。每节课课后我都让学生将学过的因素做成卡片，上课采取游戏、比赛等形式进行练习。由于采取了形式多样的教学方法，使学生很感兴趣，他们很快掌握了48个国际音素，并能认读简单的音标了。
       教会了学生音标还不够，还要教学生发音规则，发音规则不需要集中学习，只需在学习生词时，一点一滴地渗透给学生，让学生根据发音规则记单词，这样记起来轻松愉快，只要记住发音就记住了单词。现在我所教的班有85%的学生会认读音标，他们说记单词比以前快多了，轻松多了。为什么只有85%，而不是全部呢，我想还是功夫不到家，在教音标时，我们不要怕麻烦，应该像小学老师教汉语拼音那样细致、耐心、下功夫，直到所有学生都学会为止。我计划今后还要下大力气耐心地教会所有学生认读音标，否则就会影响这些学生今后的学习兴趣。
       二、以任务型教学理论为主线，贯穿多种教学方法和形式，来完成“以言行事”（Do things with words）的目的。
       以任务型教学理论为主线，贯穿多种教学方法和形式，来完成“以言行事”的目的，是本套新教材中方主编，著名教育专家陈琳教授提出的外语学科教学途径的原则。

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下面我以三个案例来谈谈我是怎样将这一理论应用于初一英语教学的：
       案例：《英语》（新标准）Revision Module A
       1.教学内容、目标与要求：
       本模块为复习课，目的是对前5个模块中的语言知识、语法知识等进行归纳总结，检查评估，对所学听、说、阅读和写作技能进行进一步的综合训练，已达到检测评估，显性的知识和技能教学，又要有语言应用性的评估活动，做到复习不是做练习题。复习不仅要概括归纳，同时还要多渠道对学生的学习进行评估，既要有对学习过程、学习策略使用和掌握的评估，又要有对语言技能运用情况的评估。复习课虽正式教学的成份会增大，但还必须照顾到交际性，以激发学生的学习动机。
       2.教学过程：
       Step1. 复习：看图说单词。把一些关于食物、饮料的图片出示给学生看，让他们用英语说出这些东西的名称，告诉学生：Pi Xiaolin and Wangchao drew a lot of pictures for us. We should say “Thank you!” to them. 这时同学们齐声说：Thank you! 这不仅激励了画画的同学，而且培养了学生的感激意识。接下来问一个同学：What’s your favourite food? 学生根据实际情况回答问题。接下来再问：Which are healthy food? Which are unhealthy food? Which are healthy drinks? Which are unhealthy drinks? 等等。问完问题为学生设计一个游戏，考考学生的记忆力，告诉学生我将快速出示十几张图片，让同学们边看边记，出示完后同学们说出刚才所看到的图片内容，看谁记的又多又准。通过这一步骤可以训练学生的记忆力、反应能力和口语表达能力，同时教育学生要爱惜粮食，吃健康食品，饮用健康饮料。
       Step2. Practice 看图完成短文，做Activity1 中的练习。让同学们先自己填，然后互相核对答案，再让各小组派代表将答案写在黑板上。这一步检验了学生there be句型的掌握情况。
       Step3. Listen and check 听录音，辨别图片。我出示给学生三幅图画，其中只有一幅与录音内容相符，请学生找出与录音内容相符的图画。（我将这三幅图画画在了幻灯片上。由于一张幻灯片要表现三幅图画显然图画较小，投影仪打出后模糊不清，我迅速将这些图片画在了黑板上。我们教师在平时要注意自身各方面技能的提高。如果简笔画基本功不过关，课上很难完成这一教学步骤，就会影响教学效果。）通过这一教学步骤，训练了学生的听辨能力。
       通过一个学期的努力，我所教学生有50%的学生从不喜欢英语到特别喜欢，大多数学生都主动用英语和我打招呼，养成了用英语喊报告的习惯。英语课上，同学们发言积极主动，有不同意见随时举手提出。为了鼓励学生大胆创新，积极探索，主动学习，我还专门制定了奖励措施，以加分的形式奖励那些在课上提出新问题、好问题、编出好对话的小组及个人,整个班形成了喜欢英语，爱学英语的大好局面。
       瑞士心理学家皮亚杰曾说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”在教学过程中我正是注意了培养学生的兴趣，激发学生学习英语的积极性。在今后的教学中我将不断钻研，大胆实践，争取创造出一套适合我们这个地区的教学模式。