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管理之道在人性在本真——小学班级管理的人性化管理实践思考

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年3月作者：游远香

[导读] 班集体就像是学生在学校的第二个家，让学生感受到班集体的温暖是每一位班主任应该做到的。小学生乐观开朗，热情可爱，在班集体中，他们十分愿意去帮助老师，帮助同学做自己力所能及的事情。但小学生的注意力不容易集中，很容易屡教不改也让教师在班级管理时遇到难题。在素质教育下，教师要改变传统管理模式，将人性化班级管理带入到课堂当中，激发学生主动参与，尊重学生的意见，营造一个自由、平等的优秀班集体。文章先阐述小学班

游远香深圳市水田小学 518000
【摘要】班集体就像是学生在学校的第二个家，让学生感受到班集体的温暖是每一位班主任应该做到的。小学生乐观开朗，热情可爱，在班集体中，他们十分愿意去帮助老师，帮助同学做自己力所能及的事情。但小学生的注意力不容易集中，很容易屡教不改也让教师在班级管理时遇到难题。在素质教育下，教师要改变传统管理模式，将人性化班级管理带入到课堂当中，激发学生主动参与，尊重学生的意见，营造一个自由、平等的优秀班集体。文章先阐述小学班级人性化管理的优势，再结合具体案例分析人性化班级管理实践策略。
【关键词】小学班级；人性化管理；实践研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-048-01

       引言
       班级管理通常分为两部分内容：一是对学生学习的引导，引导学生找到适合自己的学习方法，能够针对性的制定学习计划，提升自身的学习效率；二是对学生行为习惯、道德品质的指导。树立学生正确的价值观与人生观，让学生成为一个正直、善良的人。在班级管理中，最让教师操心的便是学生行为习惯的培养。许多学生在家中受到长辈的溺爱导致在学校有一些不好的行为习惯，有一些学生则喜欢打架闹事，不配合教师的工作。基于此，教师要从学生的角度出发，将人性化的班级管理模式渗透到学生的学习与生活当中，让学生能够当班级管理的主人，提升学生主动管理的主观能动性。
       一、小学班级人性化管理的优势
       班级管理并非是靠班主任就可以完成的工作，需要任课老师与学生的配合，只有大家一起齐心协力，才能够共创美好的班集体。而人性化管理便是从学生的角度出发，倾听学生的声音，更好地实现班级管理。其优势可以分为以下几点：
       一是有利于班级管理的民主化。当学生都能够表达自己，勇敢的说出自己的想法，自己去制定班级规章制度，也就能够自觉遵守自己制定的内容，主动的去完成教师交代的任务；二是有利于彰显学生的个性。在人性化管理中，教师去挖掘班上学生的优势，给予学生展现个性的空间，培养学生的独立意识，如绘画画的好的学生就可以担任班级的“文化墙”设计师，去设计你喜欢的特色班级文化墙，这样让每一位学生都得到锻炼的机会；三是有利于拉近师生距离。许多学生都觉得老师“高高在上”，不能够交流，有许多心中的想法都不敢告告诉老师，当班主任展开人性化管理时，学生会感受到教师的亲切，感受到教师的尊重，也就愿意讲自己的想法告诉老师，与老师成为朋友。
       二、小学班级管理的人性化管理实践策略
       1、注重学生情感，沟通心灵想法
       小学生情感细腻，尤其是到了高年级时，他们会有许多自己的想法。班主任在管理时要多去观察学生，与学生沟通，了解学生的想法，从而更加高效的进行管理。

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       如教师可以在班级中打造一个“我的疑惑”箱，学生可以讲自己的烦恼写在纸上，放进疑惑箱中，教师通过文字的形式来进行回应。这样既能够了解学生，也可以避免一些学生不敢与教师讲话。一位学生在疑惑箱中写道：自己的胸部发育了，但是身边的女孩子都没有，自己很烦恼，害怕被其他人嘲笑。对于教师可以回应：每一个人的成长都是一个美妙的过程，这代表你长大了，能够承担更多的责任，不要去惧怕发育，也不用担心其他人是否和你的步伐一致，每个人都是独一无二的个体。通过这样的沟通，教师的教育在“润物细无声”中滋润，解决学生的烦恼。
       2、尊重学生个性，实现主体教育
       每一个学生都是与众不同的个体，班主任在进行管理时，应当对学生的个性进行了解，在尊重学生个性的前提下，实现主体教育。而不是一味的通过硬性管理，束缚学生的行为与思想。在尊重学生个性前提的主体教育，能够更好的走进学生内心，促进学生的健康成长。
       如小学生都会有各种各样的兴趣爱好，由于缺乏教育和管理，有些学生的兴趣爱好会影响到学生的学习，还有的兴趣爱好可能在其他人的眼中，属于不好的兴趣爱好。如许多学生喜欢上网玩游戏，在许多教师的眼里，上网玩游戏就属于一件不良的行为。这属于将不良行为习惯与兴趣爱好弄混，学生沉迷于上网玩游戏才属于问题。教师在对学生进行教育时，应当尊重学生的个性，尊重学生的兴趣爱好，对学生的不良行为习惯进行教育，这样才能够让学生意识到自身的错误在哪里，对学生进行主体教育。
       3、教给学生方法，学会自主管理
       人性化管理需要让学生有意识的进行自我管理，但是小学生的年龄小，经验少，不懂得如何进行自主管理。因此，教师需要教给学生方法，让学生学会自主管理，让学生进行自主管理的方式，能够更好的调动学生的管理意识。
       如教师可以在班级当中实行“班级干部轮换”，让学生轮流当选班干进行管理，从而让学生学会自主管理。首先，教师可以将学生分成四个小组，每个小组分别担任一周的班级干部，负责进行班级的管理。其次，教师可以让学生自行组织会议，讨论如何分工，怎样进行班级的管理，调动全体学生参与到班级管理中。最后，在每经过一轮，也就是一个月的管理后，教师组织一次班级干部的表扬会，对其中表现较好的干部进行鼓励表扬，让学生学会自主管理。教师通过教给学生管理的方法，让学生在学会管理班级的同时，也让学生学会管理自己，促使学生能够成长为自己的主人。
       三、结语
       总之，在小学班级管理中，教师要明确传统班级管理的弊端，了解人性化管理的优势。通过注重学生情感、尊重学生个性以及教给学生方法等方式，展开人性化的班级管理，营造文明、和谐的班集体。
参考文献
[1]饶华英.如何人性化管理班级[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2016,(19):32.
[2]张晓平.人性化管理班级培养学生良好个性[J].课程教育研究,2016,(21):236-237.
[3]伍绪.班级人性化管理的几点做法[J].读写算-素质教育论坛,2014,(24):89-89.