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“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用探究

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年3月作者：周军陶慈

[导读] 随着教育体制改革的不断完善以及社会对专业人才需求的提升，中职教育已经越来越受到社会的广泛关注。然而许多中职学生由于年龄尚小以及学习环境的改变而易于出现早恋、拜金等不良心理，从而对学生的身心健康发展极为不利。因此，中职教师必须及时采用科学有效的教育方法纠正学生在学习生活中出现的各种不良问题，从而帮助学生不断提升德育素养。因此，只有教师切实做好德育教育工作才能有效的增强学生的德育素质。

周军陶慈湖南省耒阳师范学校湖南耒阳 421800
【摘要】随着教育体制改革的不断完善以及社会对专业人才需求的提升，中职教育已经越来越受到社会的广泛关注。然而许多中职学生由于年龄尚小以及学习环境的改变而易于出现早恋、拜金等不良心理，从而对学生的身心健康发展极为不利。因此，中职教师必须及时采用科学有效的教育方法纠正学生在学习生活中出现的各种不良问题，从而帮助学生不断提升德育素养。因此，只有教师切实做好德育教育工作才能有效的增强学生的德育素质。
【关键词】管育并重；德育教育；实践应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-039-01

       引言：
       中职教育旨在为社会培养大量实用性的专业人才，是现代化教育的重要组成部分。然而目前我国中职学生的文化素养普遍较低，加之许多教师往往只关注专业能力的培养，从而忽视德育教育的开展。班主任是与学生接触最为频繁的教师，也是德育教育工作积极开展的引导者，其对德育教育的关注程度对学生的德育发展发挥着至关重要的作用。基于此，笔者对班主任如何推进德育教育的实践应用进行分析与总结，现报告如下。
       一、采取科学管理，给予适当的心理空间
       中职学生大多都是由于中考落榜而选择中职教育的学生，由于其年龄较小而没有养成良好的学习与生活习惯，既具有明显的自我主义与攀比心理，又存在叛逆心理。在日常学习生活中中职学生自我意识较强，常常对他人感受漠不关心。在进行德育教育时如果班主任采取刚性较强的制度化管理极易对学生造成刺激，使其产生排斥抵触心理，从而使德育教育未能收到理想的效果。因此，中职班主任必须根据学生的独特个性为其采取针对性的管理方式；同时，班主任要为学生给予充足的心理空间，引导其快速纠正自己的问题[1]。例如，对中职学生早恋现象而言，由于其处于青春发育的叛逆期，其内心情感比较敏感脆弱，如果班主任采取比较严格的管理制度可能引起学生的抵触心理，起到相反的教育效果。因此，班主任切勿直接指出学生的错误，必须给学生适当的心理空间，对学生的隐私表示尊重，从侧面为学生揭示当前学习的重要性，引导其正视早恋问题，指导其不要让早恋影响学习。同时，对于自我主义而言，可以通过生活实例引导学生逐渐建立正确的价值观。例如，班主任可以组织学生每人讲一个关于团结协作的小故事，让学生针对所讲故事来描述团结的好处，从而使学生明白互相帮助的重要性。
       二、加强关怀教育，端正学生的个性态度
       管育并重旨在以管理为手段、以教育为目的，从而实现将学生培养成高德育素养的育人目标。

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因此班主任必须对学生加强关怀教育，平时要尊重爱护学生，以朋友的相处关系引导学生端正个性态度，切勿再以讲大道理的形式进行教育，要对所有学生平等相待，从而得到学生的尊重理解，实现立德育人的效果。在学校生活中班主任必须经常与学生进行情感沟通，当学生犯错后切勿对其严厉呵斥，而是要循序渐进的对学生进行引导，使其端正态度，进而纠正错误。同时，班主任务必要关心学生的学习生活，有节奏的了解所有学生的家庭情况以及个性爱好，建立良好的师生关系，并以良好的师生关系为管理纽带、以学生的性格与兴趣为切入点对其进行德育教育，从而有效的强化德育教育的成效[2]。例如，有些学生在以往的学习生活中养成了偏执自私的性格，班主任要选择生活中的相关例子对其进行教育，为其讲述这种偏执自私的性格对自己以及他人造成的不利影响，并对这些不利影响进行深刻的分析讨论，敞开心扉鼓励学生使其吐露自己的迷茫与困惑，并结合学生在实际生活中遇到的问题对其进行针对性的心理疏导，从而帮助其建立正确的德育思想。
       三、丰富教育方式，给予充足的真情感化
       中职学生往往具有较为突出的个性特点，班主任作为学生校内学习生活的管理者如果一味采取刚性管理模式进行德育教育极易使学生产生排斥情绪。因此，中职班主任必须采取多种多样的教育方式为学生提供充足的真情感化。在实际教育过程中切勿出现高高在上、刻板严厉的管理者形象，要以友好的态度与学生进行情感沟通，从而使其感受到班主任丰富而又饱满的教育真情。同时还需合理选择教育方式，力求多种教育方式相互结合，从而全方位的使学生感受到班主任对自己的关心与爱护。此外，班主任也可定期举办德育教育活动，使学生融入德育教育活动中，从而促使其感悟正确德育素养的深刻内涵。例如，在实际教学过程中常常出现德育态度较差的学生，这些学生往往不好好学习或者充斥着拜金主义。此时如果班主任仅以大道理对学生进行教育并不能使学生心服口服，不能起到师生沟通的有效性。因此，班主任要采取多种教育方式对学生展开充足的真情感化，不断影响学生的内心情感，使其逐渐端正态度。班主任可采取面对面沟通、利用微信或QQ软件交流等多种教育方式，与学生进行真心沟通，指导其纠正自己的错误。同时，对于学生的日常行为而言，也可以采用开展节目活动的形式来加强德育教育。例如，班主任可以定期开展德育教育活动，如让学生自由分组表演关于德育内容的节目，让学生在组间评论各组表演中体现出的德育内容，增强其对正确德育标准的感知，并对各组表演的节目进行评价打分，从而使学生从内心真正端正德育态度。
       四、结束语
       中职学生大都由于年龄较小而尚未形成正确的情感态度价值观，加之其在进入社会前的受教育期较短，使其往往易于出现早恋、叛逆以及攀比心理等不良思想。因此，必须加强对中职学生的德育教育，使其端正学习态度。在实际教育过程中班主任不仅要采取为学生留有心理空间的宽松化管理，而且要不断加强对学生的心理关怀，促使其端正个性态度。此外还需采取丰富的教育方式强化师生之间的真情交流，使管理与教育真正落到实处。
参考文献：
[1]杨福勇.管育并重模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].科技风,2019,14(25):21-22.
[2]李红梅，王超.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用思考[J].中国农村教育,2019，26(14):74-75.