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基于打造幼儿园特色文化创设和谐育人环境分析

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年3月作者：黄雪梅

[导读] 对于幼儿来说，幼儿园的启蒙教育为直观教育，而幼儿园的环境对于幼儿的身心发展有着决定性的影响。为了能够给幼儿提供一个更加适合学习和活动的环境，需要不断加强幼儿园环境以及文化的建设，打造幼儿园独特的特色文化，在幼儿园环境创设过程中，根据各个班级以及各个活动区域来设计具有特色化的内容，为幼儿提供更加和谐且健康的环境，保证幼儿的快乐成长。

黄雪梅江西省吉安市安福县幼儿园江西吉安 343200
【摘要】对于幼儿来说，幼儿园的启蒙教育为直观教育，而幼儿园的环境对于幼儿的身心发展有着决定性的影响。为了能够给幼儿提供一个更加适合学习和活动的环境，需要不断加强幼儿园环境以及文化的建设，打造幼儿园独特的特色文化，在幼儿园环境创设过程中，根据各个班级以及各个活动区域来设计具有特色化的内容，为幼儿提供更加和谐且健康的环境，保证幼儿的快乐成长。
【关键词】幼儿园；特色文化；语文环境
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-036-01

       引言：环境也是教育资源之一，所以需要和幼儿园教学目标进行联系，构建及利用幼儿园环境可以保证幼儿的健康发展。幼儿园环境是幼儿们学习和活动的重要场所资源，而构建良好的幼儿园环境也是改善幼儿的学习环境，提高幼儿学习质量的主要途径。物质文化则是校园文化的主要载体之一，有着一定外显性特征，对于幼儿有着直观的影响，因此幼儿园环境的构建，不管是整体格局的设计还是细节方面的规划，都是幼儿园文化的具象化表现，可映射出幼儿园的教育理念和文化特色。
       一、创设积极进取的特色精神文化
       幼儿园精神文化通常是幼儿园的传统以及其中的价值观与文化观念，是幼儿园本质精神的体现，也是幼儿园特色文化的重点内容和文化建设的重要力量。我园重点关注幼儿园的办学品味和精神文化的建设，以“互帮互助、自我提升、形成特色”作为主要理念，不断加强高素质高水平的师资队伍建设，全园教师队伍都将幼儿园特色文化建设作为主要发展目标，也有着一致的价值观，使得师生门共同努力，构建更加优秀的幼儿园文化环境。重点提高教职工团队意识和协作能力的培养，将集体进步、相互协作作为主要发展理念，让教师们都能够明确自身的价值、发挥自身的价值。通过教师之间的教学经验共享、合作学习共同提升等，利用业务学习活动和集体备课、教研活动、专题活动等形式来促进教师之间积极进取的精神。针对教师资源不尽有着严格的要求，同时又强调人文关怀，通过合理的教育及培训，利用人格力量和幼儿园文化来实现幼儿园教育团队的情感认同与思想统一。除此之外，通过构建“亲近、和谐、以人为本”理念下的幼儿园环境，使得教师们在教学过程中增进与幼儿之间的交流与互动，主动与幼儿们交流、适当的给予拥抱和鼓励，让幼儿在情感上更加愿意与老师交流，拉近师生之间的情感距离，创设轻松、和谐的幼儿园环境，让幼儿们能够放飞情感，在轻松愉悦的状态下成长[1]。

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       二、创设以人为本的制度文化
       规矩与制度是立园之本，也是人的行为准则，而幼儿园的制度文化通常有纪律、园规、教师行为标准等，不仅仅是幼儿园的管理依据和管理手段，同时也是幼儿园管理思想及幼儿园文化的一种体现。幼儿园需要将以人为本理念融入幼儿园制度文化中，将教师与幼儿作为主体，将其健康发展和成长作为目标，并实现文化与制度的融合。近些年，各界十分重视幼儿园教育，连同幼儿园的管理以及制度等各个方面，所以创设以人为本的制度文化，促进幼儿的发展、发掘幼儿的潜力、尊重幼儿的地位是我园校园文化建设的核心理念。对于教师来说，需要充分保护幼儿人身安全、尊重幼儿应有的人格权利、结合幼儿个体差异实现因材施教、根据幼儿心理需求给予人文关怀，同时也要做到“多一份关怀、多一份理解、多一份友善、多一份平等、多一份鼓舞”让幼儿融入到一个充满爱的幼儿园环境中。而教师对于幼儿来说，是给予教育和关怀的主体，所以教师的综合素质与思想理念则是决定教育质量的重要条件。我园努力构建积极向上、和谐安全的情感环境，并对教职工们诚以待之，让教师也能够不断成长、不断发展，在教学过程中不断提高教师自身的价值，逐渐向一名优秀教师而转变，进一步提升和实现自身的价值。
       三、让幼儿参与环境创设，推动幼儿的认知发展
       幼儿园特色文化的建设与环境的创设本就与幼儿息息相关，所以幼儿本身也具有着主体地位，所以需要亲自参与到环境创设过程中。若是单凭教师一方面进行规划和实现，则无法发挥幼儿的主体地位和参与精神。所以，在环境创设方面需要积极采纳幼儿的意见和需求，为幼儿给予参与的机会，也进一步满足幼儿的表现欲和实践能力，促进幼儿的认知发展。教师需要结合幼儿的兴趣以及发展需求来规划或调整，使得环境元素获得幼儿的亲切感，真正地让幼儿将幼儿园作为自己第二个家。比如，在“我们的动物朋友”主体活动中，老师可以引导幼儿寻找一些关于动物的图片、玩具、模型等，之后自己在教师中找到一个角落将它们“安置”下来，这些玩具和模型不仅可以让幼儿们进行观看，同时也成为了环境元素之一，与幼儿的情感有着直接的联系，所以也会对整个教室产生一种归属感。通过这类幼儿参与的环境创设，可以进一步拉近幼儿与幼儿园环境、幼儿与教室之间的情感联系，让幼儿在身心两个层面充分融入幼儿园环境[2]。
       结束语：校园文化的建设能够有效推进教学以及管理工作的推进，同时还可以影响老师及幼儿的思想与行为，激发教师与幼儿的集体精神，提高办学质量。幼儿园特色文化的建设如今已经慢慢发展成为了老师与幼儿们的自觉行动，在师生的言行与情感等方面无不受幼儿园文化的影响，进而营造出良好的学习氛围，在提高教师教学热情的同时也提高幼儿的综合素养。
参考文献：
[1]宋菊玲.创设育人环境，打造班级文化，促进幼儿成长[J].文教资料,2017(9):150-151.
[2]樊鸿雁.创设温馨人文环境?打造和谐幼儿教育[J].甘肃教育,2017(14):36-36.