王文武1 朱一鑫2 1.湖南省郴州市第三十二中学 湖南 郴州 423000 2.湖南省郴州市教育科学研究院 湖南 郴州 423000
【摘要】倡导中学生核心素养体系和历史学科核心素养的发展,给中学历史教育和历史教师带来了新的挑战。当前,新课改理念以及教学目标和课程标准,都要求教师注重教学的实效性。但是,在一些地区,由于历史教学中非历史专业教师较多,教学的实效性就很难提高。在本文中就论述了非历史教师在中学历史教学中的重要意义,并从核心素养的角度下出发进一步探讨了中学非历史教师的培养策略。
【关键词】中学历史；非历史专业教师；探讨
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-034-01
前言
历史是一门以史实和史料为基础的学科。学习历史可以帮助学生了解事物和大局。因此,学习历史对于学生的学习和成长是不可或缺的。有鉴于此,历史老师在教学过程中不仅要有效的提升学生的学习能力还要通过其他形式培养学生的核心素养价值观。在其他地方，仍然有一些历史教师不是历史专业的。如何从核心素养的角度来培养这类教师的专业素养,是一个值得探讨的话题。
一、非历史专业教师对提高初中历史课堂教学有效性的意义
1.促进非历史教师教学效能向专业发展
教师专业化是指教师在整个职业生涯中,通过在日常生活中不断的学习各方面的知识内容以提高自身的专业能力以及在别人高度认可的培训机构学习提升个人技能，并在教育专业实践中不断提高教学质量,成为合格的专业教育工作者的过程。非专业教师通过专项培训和终身学习,在教育专业实践中逐步掌握教育专业知识和技能,不断提高教学质量,成为合格的专业教育工作者。只有合格的专业教育工作者才能更好地实现学生的"全人"发展,这既促进了学生当前的发展,也对学生的长远发展产生了影响。
2.提高非专业历史教师的教学实效性
《历史》课程标准明确提出"从学生在本课程中的体验和发展需求出发,面向多学科综合,注重知识的关联性、整体性和开放性,帮助学生获得对社会生活的理解和人类历史的整体性和综合运用知识的能力。"本课程标准的基本理念之一是"为了学生,关注每个学生的成长,尊重他们的个性差异,使每个学生获得社会发展,为学生的终身学习和发展奠定必要的基础知识和能力,让学生学会知识、学会做事、学会生活。"显然,课程标准指明了初中历史教学的策略,以达到促进学生全面发展的预期最高效果。
3.非专业历史教师完成教学任务的有效途径
学科教学任务是指学科教学承担的使命,是学科教学的基本目标和总体要求,是通过实施教学来完成的。作为一名从事初中历史教学的非历史教师,无论是从历史学科知识还是历史思维能力来看,还是在一定时期内都不如专业历史教师。因此,要想很好地完成历史教学任务,就要从提高自身课堂教学的实效性入手。
二、核心素养视角下中学非历史专业教师专业素养培养的基本策略
1.培养教师浓厚的专业兴趣
职业兴趣意味着人们总是优先考虑他们所从事的工作,并伴随着积极的智力情绪。当教师对历史有浓厚的兴趣时,他们可以在教学活动或非教学活动中主动获取历史知识,并更多地关注专业的相关信息。专业兴趣会促进教师的专业学习,而以学促学,有利于有效学习。
2.培训教师形成与历史教学相关的心理刻板印象
所谓心理定势,就是一定的心理活动形成的倾向状态,它决定了以后类似心理活动的走向。心理定势可以使人们在认识和评价客观事物的过程中按照一定的模式、系统、有组织、自动地收集相关信息,从而使认知和思维活动更加灵活有效。对于非历史教师来说,要提高自己的专业水平,就要形成与历史教学相关的心理定势,自觉捕捉与教学相关的信息,关注生活、学习、工作中的相关历史教学信息,及时介绍教学情况,让历史课堂生动活泼。
3.教师要不断丰富知识积累
（1）逐步完善知识结构
一个真正优秀的教师必须具备深厚的三科知识结构专业知识、开阔的人文视野和深厚的教育理论基础。因此,作为一名历史教师,必须阅读大量的历史专业书籍,包括古代史、近现代史和专业史、史学理论、教育理论等书籍。
（2）阅读要有梯度
梯度阅读意味着这本书必须具有刺激性和挑战性。在大多数情况下,难懂的、内容或叙述新颖的书都值得一读,以启发思想,打开心扉,或引起困惑和消除疑虑。
（3）多读名著
经典作品通常比非经典作品更有价值。如果确实有必要,非经典书籍也可以略读和泛读,对它有个大概的了解,不必花太多时间去精读、细读。
（4）克服畏难心理
有些书可能读不完,读起来很辛苦,但只要值得一读,就一定要下定决心继续读下去,要相信即使现在的"山重水复疑无路",但只要坚持,一定会达到"柳暗花明又一村"的境界。
（5）读写结合
老师不断地学习各方面的知识，不断地提高自身的专业能力，以学生为主，有效的提供合适的学习方案以达到预期的最高效果。为此在论文中提出问题采取有效的措施、总结、提高,向旧图新。
三、结语
总之,本文从核心素养的角度探讨中学历史教师的专业素质,具有丰富的内涵和突出的价值。中学非历史教师的专业素质是在长期的历史教育教学实践中逐步发展起来的,是一个持续的发展过程，主要目的都是为了能有效的实现师生共同发展的核心目标。
参考文献
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本文系湖南省教育科学”十三五“规划2018年度一般课题(立项号XJK18CJCCR001)《新时期初中非专业历史教师专业素养培养途径的实践研究》阶段性成果