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小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析黄有群

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年3月作者：黄有群

[导读] 当前，在新课程改革中，明确强调小学数学教学要改变传统的教学方法，积极运用问题教学法，有效地创设问题情境，使学生更加专注，充分调动学生的学习积极性，确保学生有强烈的求知欲。学生积极思考，积极应对，营造积极的教学氛围，创设问题型教学情境，使学生能更加牢固理解数学知识，逐步提高自主解决数学问题的能力，因此，问题情境的产生是顺应新时代的发展，适应新课程改革的发展而产生的。本文旨在探索在小学数学教学中创设有

黄有群广西南宁市马山县周鹿镇琴马小学
【摘要】当前，在新课程改革中，明确强调小学数学教学要改变传统的教学方法，积极运用问题教学法，有效地创设问题情境，使学生更加专注，充分调动学生的学习积极性，确保学生有强烈的求知欲。学生积极思考，积极应对，营造积极的教学氛围，创设问题型教学情境，使学生能更加牢固理解数学知识，逐步提高自主解决数学问题的能力，因此，问题情境的产生是顺应新时代的发展，适应新课程改革的发展而产生的。本文旨在探索在小学数学教学中创设有效的问题情境，以正确的方式构建有效的问题情境，提高小学数学教学的效果。
【关键词】小学数学有效问题策略分析
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-031-01

       引言：问题情境是新时代小学数学教学方式中的一种，它是一种提高教学效果、激发学生学习兴趣、突出学生学习主体性的重要的教学方法。新课程改革是我国教育改革的重要举措。在新课程改革的背景下，无论是教学方法还是教学理念都要进行相应的改革和创新，教学方法的改变对最终教育的效果有着非常重要的影响。在小学数学教学中创设问题情境，既是学生学习的需要，也是课程改革中教学方法创新的需要，通过创设问题情境，可以进一步激发学生对于数学的学习兴趣和知识的探究欲望，培养学生进一步的探究意识和能力，真正达到教书育人的目的。
       一、创设有效问题情境实践化
       教师在教学方法的选择中起着非常重要的作用，没有笨学生，只有不会教的老师，教师的教学方法对学生了解相关知识很重要，教师的教学方法应该与实际生活紧密联系，只有这样才能实现学生参与小学数学教学的积极性和主动性，生活化实践教学不仅能激发学生进行学习的积极性，而且在理解知识点的相关问题上具有很大的优势。理论与实践的结合是学生对抽象问题应用的理解，也是知识的升华，特别是学生可以分成不同的小组，其教学内容也可以相应创设出一些问题。
       以小学生为例，在平行四边形教学的过程中，教师可以准备一些平行纸，将这些相互平行的纸分给学生，让学生分析如何根据矩形面积的求和来解决这个四边形。在这项实践任务中，教师必须进一步引导学生认识对于矩形的面积的计算，并通过将平行四边形转化为矩形来引导学生，通过将下边缘乘以高度得到平行四边形面积的计算公式。这一过程不仅能激发学生的思考和实践能力，而且还能使学生对学习的有效性有一定的认识，这样可以进一步提高他们对平行四边形面积公式的有效认识。

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所以在小学数学教学中创设有效问题情境要更加生活化。
       二、创设有效问题情境生活化
       创设有效的问题情境，既要符合学生的年龄特点，还要符合学生所具有的知识经验和生活经验，并且要考虑学生能否接受，否则会导致在小学数学教学中创设有效问题情境会适得其反。一些小学数学教师在创设问题情境时，往往就忽视了问题情境的可接受性，创设“生活化”问题情境是指情境应该与小学生生活的现实相联系，并且在现实生活的基础上，做出适当的改变，使其融入符合数学内容、教学现状和问题的可接受性。因此，要解决在创设问题情境时所忽视这些可接受性的问题，本文也随之提出了解决现存问题的办法。对于创设有效问题生活化的情境，钱学森不仅解释了“比较的意义”根据创设有效问题生活化的情境而且创造了班上男女人数的生活情境，并通过提问一步步激发学生对比较的急切心理。钱学森在教学设计中创设了生活问题情境，并注重提出问题的“可接受性”，充分调动了学生进一步学习的积极性，真正达到了创设有效教学问题情境的目的。
       三、创设有效性问题情境的学习小组
       为了使这种教学方法在小学生数学教学中能起到很大的作用，可以设立一个学习小组，小组教学任务可以组织同一学科、同一年级的教师一起备课，然后在课堂上进行练习，最后在课后一起反思，充分发挥团队精神。但是这种教学模式只会出现在小学数学教师在讲公开课时，台下有学校领导听课的时候才会设立有效问题情境应付学校。他们通常上课不进行问题情境模拟教学，课后也不注意反思。导致这种现象的原因是小学数学教师负担沉重，需要大量的时间和精力来进行备课，不想多花精力在创设有效问题情境方面。所以建议教师要发扬团队精神，形成“创设有效问题情境”、分工协作、资源共享的工作小组，减少教师工作量和压力，使老师和学生实现双赢。
       结束语：创设有效的问题情境是新课程标准积极支持的教学方法。在小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究，不仅可以提高数学教学质量，而且可以继续推动基础教育改革的发展，教师应根据新课程改革的需要，改变以往传统的教学灌输的方法，积极运用问题教学的新方法，有效地创设问题情境，使学生产生对于知识的学习兴趣和求知欲，进而主动解决问题，并逐步提高学生学习的积极性。在这种模式的教学过程中，学生可以举手回答所设问题的答案，逐步理解数学知识，快速掌握数学知识的要点，以提高老师数学教学的效率。
参考文献：
[1]张先杰.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].科学咨询(教育科研),2018,11:119.
[2]蔺淑霞.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].中国校外教育,2017,06:53+61.