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将英雄故事融入中小学思政课的路径探析

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年3月作者：杜建国

[导读] 崇拜英雄是人的天性，尤其是处在生长发育期的中小学生，往往对他们心目中的英雄人物心存敬仰，甚至在各个方面加以效仿。基于这一特点，探索将英雄人物故事融入中小学思政课，科学把握实践路径及方法，不仅是提升思政课实效性的有效途径，对于引导学生心有榜样、扣好人生第一粒扣子具有重要作用。

杜建国山东省东营市教育局山东东营 257091
【摘要】崇拜英雄是人的天性，尤其是处在生长发育期的中小学生，往往对他们心目中的英雄人物心存敬仰，甚至在各个方面加以效仿。基于这一特点，探索将英雄人物故事融入中小学思政课，科学把握实践路径及方法，不仅是提升思政课实效性的有效途径，对于引导学生心有榜样、扣好人生第一粒扣子具有重要作用。
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-030-01

       前言：每个人特别是正处于生长发育期的中小学生，往往都具有深厚的英雄情结，甚至会影响自己一生。习近平总书记就曾回忆起自己上初中时，一个政治课老师讲授焦裕禄的事迹数度哽咽，给他带来巨大的心灵震撼。他又回想小时候母亲讲“岳母刺字”的故事，“精忠报国”四个字成为他一生追求的目标。由此可见，一个动人的英雄故事，远胜课堂上的灌输说教。中小学是一个人理想信念形成的关键期，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，中小学思政课要真正发挥塑造灵魂、引领成长的作用，就应重视英雄故事的引导，在孩子心中树立一个永不磨灭的榜样，为孩子的一生注入灵魂和方向。
       一、科学建库—把握选材方向
       搜集整理、选材建库是一项基础性工作。首先，应科学把握英雄范畴，以求全面性。英雄的内涵因时代、国度、民族等不同而有差异，就个体认知而言，也会受其年龄、性别、生存环境、文化程度的影响。换言之，英雄具有其时代性和民族性。自古至今，中华民族英雄辈出、灿若星河，或体现百折不挠、积极进取，或追求真理、救国图强，或视死如归、信仰坚定，或以身许国、甘于奉献等。因此，搜集的视野要放宽，兼顾各个方面。同时，搜集的姿态要放低，囿于学生的认知能力和特点，不能一味把英雄人物设定为“高大上”，给人高不可攀、拒人千里的感觉，要注重搜集那些无名英雄、“草根”英雄、少年英雄的故事，使其更贴近学生实际，易于接受。针对学生自己心目中的英雄定位，教师则需注意甄别、加强引导。其次，要紧密结合学段特点，以求系统性。处在不同学段、不同年龄段的学生，其身心特点、接受能力水平有所不同，因此英雄人物的选择、事迹选取、篇幅长短、主题侧重乃至呈现方式等都应有区别，总的要求是阶梯式、序列化、系统化。比如雷锋故事可以应用于不同学段，但面向小学生应摘取主要故事，辅以绘本为佳，突出热心助人、互助友爱情感的启蒙。面向初中生可通读《雷锋的故事》，突出爱国、敬业等社会主义核心价值观的培养。高中生则予以拓展和延伸，从故事到精神，从个人到国家等等，能够系统分析、综合把握，重在提升政治和道德素养，引导树立爱国情、强国志、报国情的家国情怀。再次，要立足教材目标任务，以求针对性。选取英雄故事应立足教材，以教材为本，为教材服务，既不能将故事反辅为主，也不能让教材和故事成为“两张皮”。

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教材中已涉及的人物，可通过故事使人物形象具象化、立体化、丰富化，从而加深学生对教材内容的理解。如在高中“加强思想道德建设”这节课，既要学生讲述自己心目中的道德模范，更要多讲中国革命建设和改革过程中涌现出的道德典范，比如改革开放百名人物、国家勋章和国家荣誉称号获得者等。
       二、讲好故事—注重融入技巧
       准备故事是基础，讲好故事是关键。将英雄故事有效融入思政课堂，教师需把握好三个原则：一是提升自身修养。首先是讲述能力，把故事讲得精彩，让学生喜欢听、能认可、受感动，这就需要教师既要熟悉故事，又要有较强的口头表达能力。其次是个人品质。自己要热爱英雄、崇敬英雄、心怀激情，先让自己感动，才能感动他人。品德要高，亲其师信其道，尊其师奉其教，只有品德高尚的人讲高尚的故事，才能被学生所接受，也容易引发学生共鸣。二是注重授课技巧。在授课中穿插故事是课程的需要，要将有意之举化为无意而为，将故事自然融入课堂，不漏痕迹，与知识点融为一体，互为补充，达到润物无声的效果，而不能为讲故事而讲故事。三是善于总结提高。讲好故事没有固定模式，怎样讲好没有统一标准，都需要教师在实践中不断研究，在总结反思中提高。
       三、持久影响—增强应用实效
       英雄故事融入思政课需要长期坚持，如此才能保证教育面和影响力。扩大英雄故事应用成效，可重点探索以下渠道：一是教师课堂讲。这是英雄故事融入课堂的主要形式。当然，课堂中应用英雄故事并非多多益善，要以提高学生兴趣、有助学生理解和掌握教材观点为目标。二是学生自己讲。课堂上，教师讲与学生讲相结合，教师应注重发挥学生主体性，发动学生搜集故事，讲述自己崇拜的英雄人物，畅想自己的奋斗理想。学生在搜集和讲述故事的过程，既是理解教材、学习知识的过程，也是自我树标、自我教育的过程。学生自己的讲述，更贴近学生实际，也就更容易引发大家的认同。三是主题大家讲。结合思政课内容和特点，教师可组织系列主题活动，以故事会、讨论会的形式，把英雄故事讲出来，或者以小视频、小短剧的形式，把英雄故事演出来。为提高学生学习英雄的自觉性，要尽量消除英雄身上神秘的光环和高不可攀的概念，把英雄形象向学生拉近，让学生知道英雄也是普通人，是在平凡的岗位做出了不平凡的事情。比如，可以以报告会的形式，邀请各行业先进模范、英雄人物走进课堂，让学生近距离认识英雄、学习英雄。还可以评选“班级英雄”或“XX英雄式学生”，让学生认识到，英雄可以学习，英雄就在身边，自己也能成为英雄，从而为学生优良品格的形成提供指引。
       结语：将英雄人物故事融入课堂，对于提升中小学思政课教学效果作用显著，学校、教师应进一步重视教学应用，充分发挥其教育功能，让学生心有榜样，行有方向，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。
参考文献：
[1]李敏，中学思想政治教育课程的研究分析[J].中学思想政治（4）：12-90.
[2]王佳佳，小学思想政治教学方法的探究[J].小学思想政治教育（5）：90-130.
[3]张明，思想政治教育中融入英雄故事的分析[J].思想政治教育（45）：54-90.