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以读促写在初中英语写作教学中的运用汤惠

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年3月作者：汤惠

[导读] 阅读与写作是初中英语教学中的重要组成，对于学生的学习与未来成长有着重要影响。因此，教师要注重对学生的阅读能力与写作水平的提高，帮助初中学生获得英语综合素养的发展。以读促写能够实现阅读教学与写作教学的有机结合，能够将写作教学效率提高。写作水平可以体现学生的英语综合能力。一定要将对学生写作能力的培养贯穿于初中英语教学的始终，推动初中学生英语素养的强化。

汤惠湖南省岳阳市湘阴县石塘乡中学湖南岳阳 414600
【摘要】阅读与写作是初中英语教学中的重要组成，对于学生的学习与未来成长有着重要影响。因此，教师要注重对学生的阅读能力与写作水平的提高，帮助初中学生获得英语综合素养的发展。以读促写能够实现阅读教学与写作教学的有机结合，能够将写作教学效率提高。写作水平可以体现学生的英语综合能力。一定要将对学生写作能力的培养贯穿于初中英语教学的始终，推动初中学生英语素养的强化。
【关键词】以读促写；初中英语；写作教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-024-01

       前言：在以前的初中英语教学中，教师采取传统的教学形式，教学手段教学单一，而且，将阅读教学与写作教学相割裂，无法发展学生的思维与创造力，限制学生的成长，也对初中英语高效课堂的构建造成一定的阻碍。在新课改背景下，教师要及时的转变传统教学理念，转变以往的写作教学方式，通过以读促写的教学形式实现阅读与写作的结合，达成两者之间的融合，降低学生的写作难度，学会写作方法，有效书写优质文章。
       一、正确阅读范文
       开展初中英语写作教学不能缺少范文。一篇优秀的文章中包含丰富的内容与写作技巧[1]。在实际教学中，教师要引导学生进行范文欣赏，有意识的提高学生对文章的理解，使学生准确的表达自己的观点与看法。利用范文开展阅读理解教学，可以帮助学生明晰英语阅读内容，使学生在脑海中形成清楚的框架。教师在进行范文的选择时要注意，范文要具有一定的针对性和典型性，准确的反映教学内容以及教会学生写作的内容，与学生的生活和学习有一定的联系。还要注重范文的难易程度，使不同层次的学生都能够在学习中有所收获。
       二、拓展阅读资源
       随着信息化时代的到来，新媒体技术在不断发展，人们的阅读范围越加广泛，形式也变得更为多样。在新媒体时代，人们的阅读形式发生巨大改变[2]。手机、电脑等成为了新的阅读媒介，可以将以往空间与时间的限制打破。学生是新媒体时代下的主要传播与接受者，学生会接触到很多的学习资源。教师要抓住新媒体时代的教育契机，引导学生科学有效的拓展阅读内容，积累丰富的阅读资源，在新媒体的不断阅读中实现学生写作水平的提高。
       在《What’s the highest mountain in the world?》的学习中，教师引导学生阅读更多的资源，开拓学生的视野，提高学生的写作能力。

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Use?comparatives?and?superlatives?to?describe?more?things.Surf?the?Internet?for?more?endangered?animals?.Think?of?ways?to?help?them.通过写作的形式可以将英语学习内容巩固，又将学生的思维拓展，同时将学生的英语综合能力深化。
       三、讲解写作技巧
       初中学生进行写作的基础是丰富的写作素材，学生只有具有丰富的语言与内容素材才可深入高效的开展写作。教师在为学生讲解英语写作技巧时，要通过具体的写作素材帮助学生理解，加强学生的写作能力。在对写作素材进行深入挖掘的过程中，教师要引导学生赏析，当学生具备鉴赏写作素材的能力，才可以掌握应用语言素材的方法。教会学生写作技巧是极为必要的[3]。但也可以将丰富的内容作为辅助教学的重要方法。教师要引导学生挖掘生活中丰富的素材，组织学生定期的进行辩论，使学生学会以多个角度进行分析。学生在课下要找到更多的知识，将以读促写的作用充分发挥，使学生明确写作的重要价值。以辩论的内容为出发点，可以培养学生的写作能力，而且充分的尊重学生，实现对学生的生活化教学，有利于课堂教学效率的提高。
       四、创设教学情境
       在开展对学生的阅读训练中，教师要利用阅读使学生真实的感悟。在此教学过程中，教师要为学生创设教学情境，为学生提供想象的空间。若是学生在阅读过程中只是空想，很难与作者产生情感上的共鸣，体悟作者的真情实感。因此，在教学过程中，教师要为学生创设教学情境，将学生参与学习的积极性调动，也使学生有效体会其中情感。在英语教学中，教师要以学生感兴趣的话题创设教学情境，促使学生主动参与，将学生的阅读与写作欲望激发，让学生获得最为真实的感受。同时，也能够使学生将自己的情感有效表达，写出的文章更具感染力，进而提升学生的写作能力。
       在学习《I’ll help to clean up the city parks》这节课时，教师以学生感兴趣的话题联系阅读内容为学生创设教学情境，进一步的提高学生的写作能力。What could you do if you want to be a volunteer? Please write it down.利用学生感兴趣的话题创设教学情境，可以触发学生的灵感，使学生有内容可写，强化学生的写作能力。
       结论：培养初中学生的写作能力并不是一个在短时间内就可以达成的教学任务，需要教师在长时间的教学中为学生渗透，才可实现学生英语综合水平的提高。在初中英语教学实践中，教师要引导学生正确阅读范文，拓展阅读资源，讲解写作技巧，还要创设教学情境，提高学生的写作能力。教师要依据教学内容与学生的实际情况以及教学内容进行以读促写，促使学生更高质量的写作，深化学生英语素养，为学生今后更好的适应国际化社会打下基础。
参考文献：
[1]白增力.“以读促写”在初中英语教学中的应用分析[J].课程教育研究,2019(48):132.
[2]刘艳.初中英语教学“以读促写”实践研究[J].基础教育研究,2019(20):57+59.
[3]李娇.在初中英语教学中落实“以读促写”[J].文教资料,2019(23):229-230.