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小学语文教学的有效互动研究唐超贤

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年3月作者：唐超贤

[导读] 小学语文课堂的高效互动可帮助学生建立多元化思维体系，构建良好的知识平台，促进学生人格体系的健全。本文基于课堂教学的有效互动进行了探究，期望对小学语文课堂环境的构建起到抛砖引玉的作用。

唐超贤岑溪市明都小学
【摘要】小学语文课堂的高效互动可帮助学生建立多元化思维体系，构建良好的知识平台，促进学生人格体系的健全。本文基于课堂教学的有效互动进行了探究，期望对小学语文课堂环境的构建起到抛砖引玉的作用。
【关键词】小学语文; 互动式教学; 多元化思维
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-017-01

       语文是一门语言学科，互动是提高语文综合能力的不二法宝。在素质教育的框架下，小学语文对课堂教学师生之间的互动要求越来越高，简单的问答方式已经无法满足课程改革的要求。从目前来看，小学语文互动教学存在不少问题，尤其是在师生互动的有效性上，十分值得探讨。
       一、互动教学的意义
       在新课程改革背景下，素质教育理念深入人心，在此框架下改革教学方式、激发学生学习兴趣成了教育研究的重要课题，无数优秀教师尝试新教法，积累了大量先进教学经验。语文学科具有知识性和工具性结合的特点，语文能力和运用语言的能力具有重要作用。师生之间有效互动，可以增进双方的相互理解和情感，将一方思维平和地引入另一方，使双方建立更加全方位的知识体系，为整体心理和知识体系的构建提供完善的教学环境。想要获得充分互动，必须有科学的引导方式，否则师生之间很难产生共鸣，便无法愉快地互动。
       二、小学语文教学师生互动存在的问题
       1.师生互动缺乏合适的氛围
       随着教育改革理念的不断深入，教师对互动的理解逐渐加深，在课堂上或多或少都会进行一些互动。但从实际来看，师生互动情况不容乐观，并不是教师不想互动，而是缺少了形成互动的前提条件。一些教师在课堂上只以简单的提问方式进行互动，这个过程过于僵化，互动效果差强人意。虽然提问可以产生师生交流，但在一定程度上学生处于被动状态，这样便很难调动学生学习的积极性，由于对学生知识掌握情况以及能力锻炼的需求等把握不到位，所以很难达到理想的效果。
       2.师生互动缺乏新意
       在课堂教学中，师生互动应当是有节奏的，互动随意或缺乏设计，那么便很难把握互动时机，往往达不到良好的互动效果。可能造成教学中有的时候互动过少，不能使学生得到更充分的练习;有的互动过于频繁，结果一堂课下来全是互动，却少了总结，过度互动会让学生思维发散，过犹不及，甚至会影响上课秩序。不能准确把握互动时机，原因是在课前没有对互动环节进行设计，所以在课前一定要设计好互动环节，这样才能有的放矢，既调动了学生积极性，又取得了满意的教学效果。
       3.教学中师生互动层次不高
       在实践生活中互动是一种交际方式，语言或肢体的互动并非难事。

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但将互动放于教学中，许多教师不知该如何做，互动模式单一、课前也不进行互动设计，内容选择老旧，缺乏对学生素质培养的考量等，导致即便在课堂上进行了互动，效果并不显著。对于学生语言表达能力、交际能力、审美能力、创新能力、价值观培养等素质的培养往往达不到预期的目标。
       三、小学语文教学中的互动策略
       1.多样化的互动手段
       僵化的互动是低效的，其本质在于未掌握互动的手段。小学语文教师要在日常互动中摸索经验，了解学生们的心理诉求，因地制宜地创新互动方法。一方面，要从不同角度进行互动，避免单纯提问使互动陷入僵局。比如教师设置了若干个用以互动的小问题，可借助多媒体营造情境，这样在提出问题时学生便更容易接受，再设置一些与学生生活息息相关的内容，便可以引导学生自主思考，积极发表自己的意见和观点，这一过程的互动被认为是更高效的。此外，还可以利用师生互动游戏提高互动乐趣，比如师生共同完成一幕情景剧，角色由学生定，教师的角色由学生安排，这样学生的积极性便提高了，师生之间的互动体验得到加深。另一方面，互动讲求全面性。传统提问一般是一对一或一对多的回答，这样不能保证全部学生参与，可能使一些喜欢偷懒的学生滥竽充数。对此，教师可将学生分解为若干个小组，先让小组内互动起来，然后组与组之间形成互动，教师也参与进来，这样就形成了比较和谐的氛围，保证了学生能够全面参与。
       2.注重对师生互动环节的设计
       师生互动并非随意而为，因为教师不是天生的活动家、演说家，也没有能力随意驾驭一节课。因此在上课前，师生互动的环节已经准备好了，只要将设计的环节再现于课堂就可以了，所以教学互动的设计显得尤为重要。小学语文教师应根据教学内容、学生特点、教学环节等，提前对师生互动环节进行合理设计。教学互动环节的设计，应当对互动过程、互动时机、互动运用的量等加以重视，互动过程要确保切入合理，能够发挥对教学的帮助作用，在互动结束后还需要有相应的总结，强化互动的价值。一定要把握好互动的时机，准确的切入点可以使内容与互动相得益彰，切入失误便有可能造成互动失败。师生互动遵循适度原则，教学中互动环节设置合理，既能充分调动学生的积极性，又不会因全程互动而顾此失彼。通过科学的設计，保证师生互动的效果。
       3.注重优化互动内容
       互动的目的是为了教学，所以任何形式的互动不应脱离教学目标。素质教育强调培养学生综合素质，即任何一门课程不应是纯粹性的知识。比如小学语文，在教学中不仅要教会学生知识，还要锻炼他们各方面的素质能力。因此在对互动内容的选择上，应当充分考虑学生语言表达能力、交际能力、审美能力、创新能力、价值观培养等素质需求，借助书籍、网络等多元化的渠道，搜集可应用于师生互动的素材，从中精选优质素材作为师生互动的内容。
       总之，师生互动也是一种教学方法，优秀的教师可以通过高效的互动为学生上一堂精彩的语文课。课前互动环节的设计、课上新颖的互动手法以及对互动切入点精准的把握，使教学富于节奏感，使课堂更加高效。
参考文献：
[1]顾春淼.初中语文高效课堂的构建策略[J]中国农村教育，2018（24）
[2]崔燕.浅析初中语文教学中的互动教学模式及其建构[J]中华少年，2018（25）
[3]李洁.浅谈初中语文教学中“拓展延伸教学”的运用[J]中学语文，2017（33）