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浅析小学数学复习教学的有效策略李柳双

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年3月作者：李柳双

[导读] 在小学阶段的数学教学体系中，复习是非常关键的一个环节。有效的复习课不仅能使学生了解自己的学习情况，还能为学生提供归纳学习方法和解决问题方式的机会，促进新旧知识之间的有效融合。这就需要教师结合实际的教学情况，开展具有针对性的复习教学活动。本文就小学数学复习教学的有效策略展开了一系列的浅析。

李柳双柳州市柳江区穿山镇定吉小学广西柳州 545107
【摘要】在小学阶段的数学教学体系中，复习是非常关键的一个环节。有效的复习课不仅能使学生了解自己的学习情况，还能为学生提供归纳学习方法和解决问题方式的机会，促进新旧知识之间的有效融合。这就需要教师结合实际的教学情况，开展具有针对性的复习教学活动。本文就小学数学复习教学的有效策略展开了一系列的浅析。
【关键词】小学数学；复习教学；有效策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-005-01

       前言：小学数学教师在开展教学活动的过程中，应该充分认识到复习教学的重要性。小学生的主动学习意识和能力较弱，很难对学习过的数学知识进行自主且有效的复习。针对这样的教学情况，小学数学教师应该结合小学生的实际学习能力，在完成某个阶段的教学任务后，带领学生从整体性的角度归纳和总结数学知识，从而使得学生解决数学问题的能力得到提高。
       一、引导学生自主构建知识体系
       在小学数学教材中，每个单元都包含很多零散的知识点，学生在对这些知识点进行复习和整理时会发现有些知识比较熟悉，而有些已经遗忘。因此，在复习活动中，教师应该引导学生在回忆的基础上，合理运用教材，思考并掌握每个知识点的意义。教师应该引导学生在整理中学会创造，形成知识体系。可以从两个方面入手：第一，从纵向的角度建立知识点由易到难的结构链；第二，从横向角度分化知识点。这样横纵交替就构成了知识网络。例如，教师带领学生复习到“几何体”这个部分时，可以从横向的角度引导学生分析哪些是所学习过的几何体，比如，长方体、正方体、圆柱、圆锥等，从纵向的角度归纳这些几何体的表面积、体积、特点、构成等。
       二、帮助学生巩固知识强度
       在小学数学总复习中，应该有机结合“教”与“学”。这个环节有利于加深学生对各个知识点的印象。值得注意的是，在总复习中，教师应该侧重于讲解学生易错的题型，而不是带领学生重新学习。教师应该发挥自己的引导和组织作用，运用不同的方法启发学生自己解决学习中遇到的困惑。学生自主梳理知识点的过程中，教师可以带领学生总结公式和例题。通过这样的方式帮助学生巩固数学知识。例如，教师带领学生复习到“圆”这个部分时，可以引导学生将圆的周长公式、面积公式等总结下来，并为每个公式整理一道习题。

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       三、强化重点和难点的讲解
       当学生在复习中已经建立了基础知识体系，教师应该结合本学期所强调的知识重点和难点，开展具有针对性的教学活动，并能对一些典型问题进行系统性讲解。通过这样的方式强化学生对数学知识的理解，帮助学生逐一解决学习中遇到的问题，特别是对于一些重要的知识点[1]。在这个环节中，学生能发现很多知识点之间的内在联系，使自己的知识认知体系得到拓展。例如，教师带领学生复习到“方程”这个部分时，很多学生对“行程问题”难以完全掌握。针对这样的教学情况，教师可以将这个部分分成“追及问题”、“相遇问题”等几类，并逐一进行例题的讲解，帮助学生突破学习中的重难点。
       四、设计有针对性的复习题
       小学数学教师应该在复习环节为学生设计具有针对性的习题。教师应该注意的是，所设计的复习题应该围绕主要的知识点所展开，而不是为学生设计一些较难、较怪或者较偏的习题，并且题目的数量也应该保持适中，有效帮助学生进行查缺补漏。教师应该掌握学生的易错、常错或者比较容易混淆的习题，并以此为基础对其进行不同形式的变化，督促学生进行反复练习[2]。这样才能有效巩固自己的薄弱环节。这就要求教师为学生设计具有代表性的问题。
       五、对复习内容实施拓展和延伸
       在小学数学复习活动中，教师不仅要带领学生温习旧知识，提高学生的解题能力，还应该侧重于在学生已经掌握的知识的基础上，引导其提高和发展，将旧知识作为出发点，向外延伸。这样的教学方式有利于提高学生的创新意识，并能更好的运用数学知识解决更多的实际数学问题[3]。所以，教师应该在复习中准确把握知识的创新点，并将其作为中心，组织学生参与复习活动。通过这样的复习环节，使数学复习活动的综合性、发展性以及灵活性等方面的特点凸显出来。这里所提到的创新点，主要指的是在复习中寻找数学知识与实际生活之间的联系，并以此进行拓展，增加复习的高度和宽度。例如，教师带领学生复习到“百分数的应用”这个部分时，教师可以将“百分数”、“扇形统计图”与家庭生活每个月各项支出联系起来，使学生在解决实际问题的过程中，巩固和复习数学知识。
       结论：综上所述，小学数学教师在带领学生进行复习活动的过程中，应该引导学生自主构建知识体系；帮助学生巩固知识强度；强化重点和难点的讲解；设计有针对性的复习题；对复习内容实施拓展和延伸。通过本文对小学数学复习教学的有效策略展开的一系列浅析，希望能为提高小学数学复习教学的质量提供一些参考。
参考文献：
[1]徐兰芳.改变复习课教学策略,让学生学得深入有效——以苏教版小学数学教材复习课为例[J].数学教学通讯,2018(31):21-22.
[2]张艳红.浅议提高小学数学复习课教学的有效策略[J].学周刊,2018(24):28-29.
[3]张玲.小学高年级数学整理和复习课的有效教学策略[J].数学学习与研究,2018(11):76.