基于核心素养培养框架下的高中英语阅读教学改革--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于核心素养培养框架下的高中英语阅读教学改革

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：彭海华

[导读] 随着新课程改革的不断推广与深入，对于教育领域也提出了新的要求。为了顺应当今时代的教育要求，我国教育事业也逐渐开展了素质教育的培养策略，它是我国开展教育改革的重要内容之一。高中的英语学科是构成英语教学的主要部分，而高中英语教学的核心内容就是培养学生的英语阅读能力。基于此，高中英语教师应当明确培养学生英语素养的基本内容，结合实际的高中英语阅读课堂教学情况改革创新教学模式，进而引导学生深刻的领悟到英语学

彭海华山东省临沂市第四中学山东临沂 276000
【摘要】随着新课程改革的不断推广与深入，对于教育领域也提出了新的要求。为了顺应当今时代的教育要求，我国教育事业也逐渐开展了素质教育的培养策略，它是我国开展教育改革的重要内容之一。高中的英语学科是构成英语教学的主要部分，而高中英语教学的核心内容就是培养学生的英语阅读能力。基于此，高中英语教师应当明确培养学生英语素养的基本内容，结合实际的高中英语阅读课堂教学情况改革创新教学模式，进而引导学生深刻的领悟到英语学科的魅力所在，以此提高高中英语课堂教学的效率。
【关键词】核心素养；高中英语；阅读教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-207-01

        众所周知，英语是学习阶段中的必修课程之一，它是学校英语教育教学架构的重要组成部分。英语阅读教学是帮助学生理解和掌握英语知识的重要渠道之一，它能够有效的提高学生的英语运用能力，在高中英语教学课堂中有着不可或缺的地位。在我国教育领域开展教学改革的重要内容之一就是培养学生的核心素养，高中英语教师为了能够更好的满足当下的发展要求，应当把培养学生的英语素养作为最主要的课堂教学思想观念，适当的创意创新高中英语阅读课堂教学的模式，从锻炼学生的语言能力到核心素养的培养，让学生在学习到英语知识的同时增强自身的综合素质。
        一、在核心素养培养框架下高中英语阅读教学改革的重要意义
        在新课程改革不断深入的背景下，核心素养为教师的教学道路中点亮了明灯。培养学生的核心素养要从各个方面出发，主要包括了知识、技能、态度、情感以及价值观等，从这些角度对学生进行综合素质的培养，让学生更加适应从学校到社会的转变，为社会储备优秀的人才[1]。在二零一六年发布的《中国学生发展核心素养》为我国培养人才工作提供了重要的指导思想；在二零一七年时修订的《普通高中英语课程标准》中指出，要将品质、能力以及意识等归为培养学生英语素养的关键内容，从培养学生的英语语言能力逐渐转变为英语核心素养。英语阅读是学习英语的主要方式，既是重要的学习手段又是学习的重要目标，在高中教学阶段，是培养学生英语阅读能力的重要时期，同时也是培养学生英语素养的高效时期。在高中英语阅读课堂教学过程中，教师应当注重培养学生的英语素养，明确核心素养的基本要求，掌握住英语阅读课堂教学的核心，采取各种有效的方式和手段，有效的引导学生在英语阅读过程中以挖掘文章主题为主要的目的，根据这些来学习英语阅读的知识以及技巧，以此提高学生在课堂上的知识接收效果。
        二、在核心素养培养框架下高中英语阅读教学改革的有效措施
        （一）注重阅读语篇的整体理解
        所谓阅读语篇的整体，指的是在阅读该篇文章中所体现出的知识、情感、结构以及文化价值等。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

为了能够在高中英语阅读教学过程中更好的凸显出培养核心素养的作用，教师就应当适时的摒弃以往陈旧的课堂教学模式，在教学过程中有效的避免割裂语篇的整体，让学生更好的理解和掌握文章的大意以及知识点。要想有效的达到理想中的高中英语阅读课堂教学目标，教师可以适当的转变方式方法，在课堂教学过程中从各个角度来对学生进行引导，根据不同体裁的文章采取不同的教学模式，让学生从多个角度思考文章的内容，更好的理解和体会文章的主要内容，进而了解文章的主要知识架构[2]。如：单词的运用以及句子当中的语法以及更加深层次的文章构思和表达的思想等，帮助学生形成良好的阅读习惯以及提高自身的阅读能力。例如：在讲解人教版Unit 1 Module 2 Reading and writing中的A Sad Love Story这一内容时，教师的主要目的是在跨文化的层面来讲解情人节这个节日，在文章的末尾阶段设置了相应的悬念，让学生根据自身的看法来续写。基于此，教师首先就应当引导学生根据已知的条件来找出几个关键词：时间是Valentine’s Day，地点是coffee shop以及tea shop，主要的人物是LiFang和HuJin，根据这几个已知的条件来构建本文的框架，在理解主要条件的基础上对本文进行细读，让学生在更加细致阅读过程中体会到LiFang的心情，进而完成文章结尾的续写任务。
        （二）强化生活化情境
        语言来自于生活，生活创造了语言，在实际的生活要善于应用语言。因此，在高中英语阅读课堂教学过程中，教师可以设置与教学内容相关的生活化情境进行课堂教学[3]。在课堂教学过程中，把文章中的内容当成现实生活中的语境来理解，把文章的内容和实际的生活联系起来，帮助学生更好的理解和掌握文章中的主人公性格以及所发生的事情，加强文章内容的“真实性”，让学生“近距离”的进行英语阅读。例如：在讲解人教版Unit 4 Module 7 Reading 中的Sharing这一内容时，教师首先可以借助多媒体信息设备给学生展示关于志愿者活动的海报以及口号等，再有效的引导学生把文章的内容与多媒体相互联系起来，让学生能够更加理解文章所表达的真实情感，领悟到作者真正传递的正能量以及“共享”的情怀。其次积极的鼓励学生将所学的英语知识内容运用到现实生活中，做到“从生活中来，到生活中去”，以此实现所学知识和个人情感的融合，进而达到培养学生英语素养的目的，进一步提高高中英语阅读课堂教学的效率。
        结束语
        总而言之，在核心素养的框架下开展高中英语阅读课堂的教学改革是一项重大的工作。就高中英语阅读课堂教学的角度来说，能够加强培养学生的英语素养，以此提升学生的综合能力，让学生在理解和掌握基础英语知识的同时真正接受英语这个学科，更加自主积极的进行英语学习，让学生在学习中养成适应未来社会的能力，这便是英语阅读课堂教学的最终目的。作为一名合格的高中英语教师，应当深刻的明确在课堂教学中培养学生核心素养的前提要求，创新相应的课堂教学模式，为我国培养出更多优秀的人才。
参考文献
[1]林秀卿.基于核心素养培养框架下的高中英语阅读教学改革探讨[J].海外英语,2019,394(06):181-182.
[2]郑丹丹.基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].知识经济,2017(15):109-110.
[3]刘林峰.基于学生核心素养培养下的有效阅读教学——以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J].英语教师,2016,16(24):54-58.