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关于小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考陈达荣

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：陈达荣

[导读] 通过给小学阶段的数学教学中不断的渗透进数学思想，可以在有效的提升小学生的数学价值认识水平，锻炼他们更好地思考问题，独立的解决问题，它是当前小学数学课堂中一个教学的重点。老师课堂教学中要注意融入一定的数学思想，使小学生可以掌握更多的数学技能，有效的改进现阶段的数学教学质量。

陈达荣广西省南宁市马山县周鹿镇琴马小学
【摘要】通过给小学阶段的数学教学中不断的渗透进数学思想，可以在有效的提升小学生的数学价值认识水平，锻炼他们更好地思考问题，独立的解决问题，它是当前小学数学课堂中一个教学的重点。老师课堂教学中要注意融入一定的数学思想，使小学生可以掌握更多的数学技能，有效的改进现阶段的数学教学质量。
【关键词】小学数学教学；数学思想
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-199-01

        引言
        一定的思想可以引导人们更好地解决一些问题，在学习时，如果一味使用传统的学习方法，那么学习的效率很难提升，但是如果掌握了一定的思想方法，则会大大的提升学习的效率。在小学数学学习中，教师需要采取一定的措施帮助学生掌握数学的核心思想，将数学思维模式渗透在学习中的各个方面，让学生们更高效的掌握学习的内容。
        一、必要性
        数学对于各种理科类学科来说都是十分重要的基础，同时它在每一个行业中都有一定的体现，各行各业的发展都需要数学作为支撑。小学生往往没有较强的学习兴趣，对数学没有进行深入的了解，并且所学习的数学知识大都只浮于表面，没有充分和实际结合进行应用。同时，小学阶段的学生正处于兴趣和思想的发展高峰阶段，若是在这一阶段向学生渗透一定的数学思想，必然能够提升其关于数学的兴趣，并且培养其一定的数学思维能力。这样，在今后的学习生活中，这一思维能力能为其打下十分坚实的基础。反之，若是低年级阶段没有打好这一基础，那么等到了初高中，他们的思维模式已经成型，这是在渗透数学思维必然是来不及的，此外，因为没有一定的数学思维支持，他们的学习兴趣甚至可能会降低。所以，小学时期十分有必要在课堂中渗透一定的数学思想[1]。
        二、渗透方法
        （一）确定教学预设
        在小学数学课堂中融入数学思想有许多种的方法，老师在确定教学预设阶段就要融入一定的思想方法，并且将它们和数学知识巧妙结合起来。通过既定的科学课程目标，来更好地体现出不同的知识所渗透的相关数学思想。例如，当讲解某个数学概念时，教师可以举出一定的例子来进行比较，在概念形成的这一个阶段中，可以融入抽象概括这一方法。当对好几个概念进行融会贯通时，则可以选择分类的方法来进行讲授。要想保证这一教学方法的落实，老师在课前一定要充分熟悉教材中的内容，准确的确定在具体讲授中要在那些地方融入数学思想，
        一般来说，在讲解相关概念或者解决问题的过程中，教师都可以渗透一定的数学思想，帮助学生进行理解。

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以解决问题这一过程问题，可以引导同学发题目中问题和条件间存在的联系，渗透数形结合、数学模型等一些思想。例如，在对《面积》这一内容进行讲解时，对长方形面积计算时，可以使用数形结合的思想，将图形分成一定的小格子，帮助同学理解掌握。
        （二）加强学生体验度
        数学知识的方方面面都包含着一定的思想方法，尤其是这些知识的形成过程中，更是蕴含着许多的数学思想。所以，在对各个知识的学习过程中，老师应该最大限度找出题目中所包含的一些思想方法。学生在对知识进行学习时，可以利用观察、概括、抽象等等方法来体验知识本身所蕴含的奥妙。所以，在教室相关数学知识时，要保证学生可以充分感受并且体验到知识形成的这一过程，这样，可以促使学生更好地掌握知识，并且能够活学活用，提升其知识储备与应用水平[2]。
        以《复式统计表》一课为例，教师可以准备一些关于数据调查的问题，让班里一组统计一个数据，然后引导学生画出表格，讲这些数据对应到相应的表格中，通过同学们切身的参与，了解了统计表制作的各个步骤，参与到知识的产生中，加强了对这一知识的印象。
        （三）深入挖掘问题
        数学教学中相关思想的渗透，最为常见的一种形式，便是通过问题的解决渗透一定的思想方式。不管是何种问题，从它被提出再到解决的这一个过程，都包含着许多的数学知识，但解决问题最多依靠的还是一定的数学思想方法。所以，不管是何种数学问题的讲解过程中，都要深入的挖掘其中所蕴含的各种思想方法。老师在设置相关问题的时候，要保证问题的有效性，通过一定的问题，来帮助学生培养一定的数学思维，提升其数学素养。此外，教师要尽可能的设置一些能够深入思考的问题，并且在讲解时要保证较为详细的解答，帮助同学加深印象。
        例如，在讲解《位置与方向》相关的题目时，同学们在面对“描述行走路线”这一类题时，通常因为题目问题较多，而不愿意面对。这时，教师可以带领学生逐字读题，找出提出所问的路线，然后在图上画十字，更好地确定方位。通过这一过程，向学生传授这样的数学思维模式：当面对比较复杂的题目时，可以一步一步进行，找到规律，化难为简。
        三、结束语
        综上所述，在小学数学课堂中渗透一定的数学思想，是有许多的积极意义的，有利于小学阶段数学课程的开展。在具体的应用过程中，应该将关注的中心放在怎样让学生们在数学教学中建立更好的数学思想意识，以及如何帮助学生掌握多种多样的数学思想方法，进而通过这些意识与方法的运用帮助小学生更好地消化和吸收现阶段所学习的知识。
参考文献
[1]王万庆.小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].东西南北:教育,2016(21):191.
[2]陈安宁.浅谈数学思想方法对小学数学教学的启示——以鸡兔同笼问题为例[J].兰州文理学院学报,2014(06):72.