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浅谈思维导图在小学高年级语文教学中的应用

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：李岳

[导读] 语文是小学教育阶段的主要教学科目之一，伴随着学习内容的不断深入，小学生也开始接触到了更多的语文学习形式，并且学习的内容也有一定程度上的深化。在教学的过程中，我们要注重掌握合适的教学方法，帮助小学生掌握更多的语文知识内容，培育语文阅读能力、应用能力等综合能力素质。思维导图是一种发散式的教学形式，能够帮助小学生更好的掌握语文知识内容，提升我们的教学质量和效率。本文将对思维导图在小学高年级语文教学中的应

李岳湖北省天门市实验小学湖北天门 431700
【摘要】语文是小学教育阶段的主要教学科目之一，伴随着学习内容的不断深入，小学生也开始接触到了更多的语文学习形式，并且学习的内容也有一定程度上的深化。在教学的过程中，我们要注重掌握合适的教学方法，帮助小学生掌握更多的语文知识内容，培育语文阅读能力、应用能力等综合能力素质。思维导图是一种发散式的教学形式，能够帮助小学生更好的掌握语文知识内容，提升我们的教学质量和效率。本文将对思维导图在小学高年级语文教学中的应用进行分析，期望能够提供一些有效的帮助。
【关键词】小学高年级；小学语文教学；思维导图
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-196-01

        引言
        作为整个教育阶段的基础部分，小学教育一直以来都受到了重点的关注，新课程改革要求我们开展素质教育，帮助小学生提升综合素质能力，掌握核心素养。作为主要的教学科目之一，我们应当注重对语文教学进行变革，提升我们的教学质量和水平，将思维导图的教学形式进行合理的应用，让小学生使用思维导图的形式，来掌握识字、阅读以及作文写作等多个方面的知识，帮助小学生更好的学习和成长。
        一、利用思维导图构建语文学科知识体系
        思维导图是一种发散性的思维形式，并且用图表的形式来展现出来。在进行语文知识的学习过程中，绝不是盲目的、无规律的形式，而是要按照一定的原则，将语文知识循规蹈矩的进行学习。我们要注重使用思维导图的形式，来构建一个完善的学科知识体系，让学生能够更高效的掌握相关知识内容。
        首先，我们可以根据学习内容的不同形式，来进行相应的划分。在小学语文的学习过程中，语言文字、阅读以及写作的教学是我们无法忽视的三个主要部分，我们可以根据不同的内容，来设计相应的思维导图。在进行语言文字学习的过程中，我们就可以将语言文字按照从简到难的顺序进行排列，让学生在学习的过程中能够循序渐进，逐渐的提升自身语言文字基础。在进行语文阅读学习的过程中，可以按照阅读素材的语言文字量，以及不同的阅读类型，来进行思维导图的制作，在学习的过程中，就能够更有针对性的阅读相关的文章内容。在对学生进行作文指导的过程中，我们也会带领学生进行不同类型的作文写作，我们可以将作文按照描述、叙事等不同的类型进行划分，带领学生逐步的接触到更多的语文作文内容，并且有效的提升学生作文写作能力。
        其次，我们在进行语文学习的过程中，往往都是随着学习的不断深入，而开展更多的学习类型和内容，所以我们在进行思维导图的制作过程中，也应当参考这一点。

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在使用思维导图构建语文学科知识体系的过程中，要学会随着内容的不断深入而进行拓展，从基础的语文识字教学开始，逐渐渗透到阅读和作文的教学内容上，让小学生对语文知识的学习能够逐步深入，并且一点点的提升语文知识水平。
        二、利用思维导图解决语文问题
        问题是我们在教学过程中经常使用的一种形式，小学生通过应用语文知识，来解答语文问题，从而逐渐的掌握相关语文知识内容。我们应当学会借助思维导图的形式，来将语文问题进行解答。在进行问题解答的过程中，应当学会循序渐进、由浅入深，从问题的表面进行分析，并且逐渐的深入，挖掘出问题的本质，并且使用语文知识进行解答，从而逐渐提升小学生的语文学习水平。
        例如在进行“少年闰土”这一课的学习过程中，在将解决“闰土是一个怎样的少年？”这个问题时，我们就可以借助思维导图的形式来进行分析，先从闰土的外貌以及衣服穿戴来进行总结，然后渗透到闰土的性格特征，让小学生进行逐渐深入的分析，并且对课文以及闰土这个人物的理解也能够有所加深，从而帮助小学生更好的掌握语文知识内容，解答相应的语文问题。
        三、利用思维导图培育学生的学习习惯
        无论是什么样的学习方式，如果我们在平时的学习过程中不进行使用，那么都无法发挥出真正的教学作用，思维导图也是一样。我们要注重帮助学生应用思维导图的形式，来进行语文知识的学习，帮助学生解答语文问题，培育学生的应用习惯。
        我们可以在平时的教学过程中，根据教学的内容，给学生布置一些相应的任务。我们可以让学生进行一些语文问题的解答，并且运用思维导图的形式，对语文问题的内容进行深入分析；也可以让学生将今天学习到的知识内容进行总结，以思维导图的形式展示出来。我们应当定期的对学生制作的思维导图进行检查，来了解学生具体的思维导图应用情况，并且对学生在思维导图制作过程中存在的问题进行指正，帮助学生提升自身的思维导图应用水平。通过以上种种的方式，帮助学生将思维导图的学习方式固定下来，并且逐渐养成良好的应用习惯，借助思维导图的形式来对我们的教学进行补充，帮助学生更好的学习和成长。
        结语
        作为一种小学教育阶段的主要教学内容，语文教学一定要追求足够的高效，利用好思维导图为我们带来的优势和便利，将思维导图应用到教学过程中，帮助学生构建合理的语文知识体系，利用思维导图来解答语文问题，以及注重培育学生的学习习惯，让思维导图帮助学生更好的掌握语文知识，提升我们的教学质量水平。
参考文献
[1]林淑华.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].华夏教师,2018,19:28-29.
[2]林楚坚.思维导图在小学高年级语文教学中的应用探讨[J].课程教育研究,2017,49:75-76.