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基于网络环境下小学语文的课内扩展阅读分析

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：赵天宇

[导读] 随着社会的发展和时代的变革，在新课改的教育模式下，近年来社会各界对于小学教育质量越发的重视。小学作为学生学习和成长过程中至关重要的启蒙阶段，学生的学习能力、认知能力、理解能力等还处于一个发展中阶段，因此需要教师予以积极和耐心的引导，为学生综合能力的提升奠定基础。基于此，本文针对网络环境下小学语文的课内扩展阅读进行分析。

赵天宇安徽省芜湖市南陵县工山镇大工完小安徽芜湖 241300
【摘要】随着社会的发展和时代的变革，在新课改的教育模式下，近年来社会各界对于小学教育质量越发的重视。小学作为学生学习和成长过程中至关重要的启蒙阶段，学生的学习能力、认知能力、理解能力等还处于一个发展中阶段，因此需要教师予以积极和耐心的引导，为学生综合能力的提升奠定基础。基于此，本文针对网络环境下小学语文的课内扩展阅读进行分析。
【关键词】网络环境；小学语文；课内扩展；阅读分析
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-188-01

        引言
        语文作为一门综合性且以语言培养为主的学科，是学生在小学阶段必须要重点掌握的一门学科，语文将要贯穿于学生一生的学习和成长中，学生学好语文可以为将来的学习和成长奠定坚实的基础，并且能够解决很多生活中的实际问题。与此同时，当今时代是信息技术飞速发展的年代，在网络环境下小学语文课内扩展阅读的方式也要与时俱进的创新和改革，教师要认识到学生课内扩展阅读的重要价值，积极培养学生全方面的阅读能力，促进学生语文素养的提升。
        一、小学语文课内扩展阅读的现状
        首先，在网络环境下小学语文课内扩展阅读教师的重视程度不够。教师由于长期以来受到应试教育的影响，在小学语文阅读教学中普遍都只是完成教材内容的教学即可，很少对课内阅读进行有效的扩展和延伸，学生对于课文的理解多是停留在表面，忽视了挖掘课文内在价值的教学。除此之外教师习惯给学生设计大量的阅读练习，这种“灌输式”的教学模式严重占用了课内扩展阅读的时间，限制了学生阅读兴趣的培养和思维能力的发散。
        其次，在网络环境下小学语文课内扩展阅读教师对于其材料的选择不够恰当。纵观当前小学语文对于阅读的教学模式，部分教师有时为了完成教学任务，会大量的选择一些阅读内容引导学生进行扩展阅读和训练，在这样的阅读方式下学生完全不能把握阅读的重点，更不要说提升学生的扩展阅读能力。在网络环境下学生对于网络阅读资源的应用并不常见，这不仅不利于学生阅读能力的提升，而且还会提升学生的学习压力。

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        二、网络环境下小学语文的课内扩展阅读策略
        （一）树立应用网络开展课内扩展阅读教学的观念
        教师作为学生学习和成长过程中重要的引导者，必须要从自身开始改变，为学生提供一个积极的引导，教师要走出固有教学思维的影响，顺应时代的发展趋势，通过不断的学习树立自身网络教学的意识和观念。以此教师在小学语文课内扩展阅读的教学中，从备课到阅读资源的搜索、筛选、整理上都可以借助网络的优势，提高教学设计的效率，同时也能够提升学生课内扩展阅读的效率。例如：在部编版《有的人——纪念鲁迅有感》的阅读教学中，教师可以在备课的过程利用网络来搜索鲁迅有关的背景信息，在课内扩展阅读教学的过程中先向学生介绍这些信息，让学生对鲁迅先生有一个较为全面的了解，之后教师可以引导学生通过网络来阅读一些与鲁迅先生有关的文章，更加深层次的感受鲁迅先生身上优秀的品质并加以学习。
        （二）仔细筛选课内扩展阅读的网络资源
        在网络环境下的小学语文课内扩展阅读有很多资源，其种类丰富、形式多样，质量参差不齐，因此教师必须要通过精心的筛选从中选出质量好、适合小学生阅读的网络资源，来推动课内扩展阅读质量的提升。在挑选之后要针对学生的学习水平和接受能力等来进行科学性的教学设计，丰富课内扩阅读内容的同时节省学生的学习时间。例如：在部编版《繁星》的课内扩展阅读教学中，教师可以借助网络来搜集和整理其他更多的冰心代表作品集，比如《春水》《忆读书》等，让学生通过课内扩展阅读来丰富自己的阅读视野，并且体会散文诗的美感和情境，从而不断提升学生的阅读素养和审美能力。
        （三）借助多媒体优化教学方式
        在网络环境下的小学语文课内扩展阅读的形式，最常用的教学设备就是多媒体的应用。因此在教学过程中教师一定要善于借助多媒体的优势来设计教学活动、优化教学内容、整合教学资源等，比如借助多媒体来创设阅读情境，将学生代入到场景中，从而带动学生的情感变动，激发学生与作者的情感共鸣，从而实现学生课内扩展阅读能力的提升。例如：在《盘古开天地》课内扩展阅读的开展过程中，教师可以将课文内容用多媒体，以动画和视频的方式呈现给学生，将学生代入到阅读的情境中，通过视频、音频、动画相结合的方式来刺激学生的多重感官，之后教师可以对学生提出几个问题，让学生对课文进行精读来寻找问题的答案，在此基础上提升难度，让学生分析课文深层次的价值和内涵。
        结束语
        综上所述，在当前教育形式的发展趋势下，可以发现传统的教学观念和教学模式已经不能符合新课改的教学要求，也不能满足当代小学生的学习需求。因此教师在网络环境下，对于小学语文课内扩展阅读的现状要仔细研究，从中发现问题、分析问题，并采取科学的策略来解决问题，实现网络环境下小学语文课内扩展阅读的有效实施和顺利开展，不断提升学生的阅读能力和综合素养。
参考文献
[1]王效强. 网络环境下小学语文的课内扩展阅读研究[J]. 中国信息技术教育, 2014(20):106-106.
[2]黄志强. 网络环境下小学语文的课内扩展阅读研究[J]. 华夏教师, 2015, No.046(10):50-51.