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信息化环境下小学语文教学中学生口语表达能力的培养

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：张业华

[导读] 随着新课改的不断深入，小学生的口语表达能力成为了小学语文的教学重点，家长和教师都开始重视起小学生语言表达能力的培养以及自身综合素质的提升。信息技术在不断发展，逐渐将小学语文课堂信息化，利用多媒体等形式记性小学语文的教学，有助于学生对口语表达兴趣养成，让学生在语文课堂上更加活跃，让小学语文课堂的教学质量也有显著提升。但是很多的小学学校还是存在旧式教学思想，使得小学生的口语表达能力不能得到有效的提升，

张业华广西钦州市钦南区黄屋屯镇屯光小学广西钦州 535000
【摘要】随着新课改的不断深入，小学生的口语表达能力成为了小学语文的教学重点，家长和教师都开始重视起小学生语言表达能力的培养以及自身综合素质的提升。信息技术在不断发展，逐渐将小学语文课堂信息化，利用多媒体等形式记性小学语文的教学，有助于学生对口语表达兴趣养成，让学生在语文课堂上更加活跃，让小学语文课堂的教学质量也有显著提升。但是很多的小学学校还是存在旧式教学思想，使得小学生的口语表达能力不能得到有效的提升，本文将对信息化环境下的小学语文教学中存在的弊端进行简要分析，并提出相应的培养小学生在语文课堂教学中的口语表达能力的有效策略。
【关键词】信息环境下；小学语文教学；口语表达能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-179-01

        引言
        现阶段，小学生的口语表达能力的培养是家长和教师共同关注的问题，口语表达能力已经成为了小学生必须具备的能力，语文教师利用信息化的教学手段，培养孩子的口语表达能力，对小学生的生活和学习都具有非常大的作用。但是很多的教师在实际的教学中并没有认识到口语表达能力的重要性，认为学生只要能够理解文章的内涵，就能更好地学习，完全忽略了学生的综合素质的培养。下面将对信息化环境下的小学语文教学中存在弊端进行详细阐述，并对信息化环境下小学语文教学中学生口语表达能力的培养进行深入探究。
        1、小学语文教学中学生口语表达能力培养存在的问题
        1.1小学生的口语表达能力的培养趋于形式化
        现如今很多小学学校都开始重视起小学生口语表达能力的培养，但是在语文课堂具体的实施中还是存在形式化的教学，对于学生的口语表达能力的提升效果并不是很好。受到旧式教学观念的影响，没有将新式教学模式合理地运用到小学语文课堂教学中，不能很多好地与学生产生共鸣，导致了小学生的口语表达能力的培养过于形式化。
        1.2小学生在语文课堂中的主体地位得不到体现
        教师虽然给了学生们阅读和交流的机会，但是还是把自己看作课堂的主体，小学语文课堂的大部分时间还是教师在解说，导致学生们对语文课堂的兴致不高，不愿意在语文课堂上多说话多发言，学生在语文课堂的参与感逐渐降低，让学生对语文的学习形成被动的状态，最终使的口语表达能力等不到有效的提升。
        1.3小学生的口语表达能力的教学缺乏系统性
        很多学校虽然增加了语文口语表达能力的课程教学，但是对学生口语表达能力的培养没有很好的认识，只是当成学生的拓展学习，并没有当作学生必要的能力培养，所以在语文教学中缺乏对课堂整体的规划，导致教学效果缺乏系统性，课堂非常散慢。

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        2、信息化环境下培养小学生语文口语表达能力的有效对策
        2.1注重小学生对口语表达能力的兴趣的培养
        要想实现小学生口语表达能力的提升，就要让小学生对语文课堂有兴致，利用信息化教学，驱动孩子们在课堂上更加活跃，让孩子们逐渐培养口语表达能力。比如说教师在口语表达能力课堂上开展一个小话题“长大以后”，教师可以将很对优秀小学生的演讲做成视频，在课堂上播放，让班级内的学生在激动的氛围中逐渐有了想要表达自己内心想法的欲望，在强烈的兴趣驱动下，学生们大胆说出自己的理想，逐渐提高学生们的口语表达能力。教师在教学中学要注意的是，不管孩子说的好与不好，都要进行适当地鼓励，为孩子日后的口语表达能力的形成具有促进作用。
        2.2构建互动式的语文教学模式
        信息化教学背景下，教师可以通过打造互动课堂进行开展教学，让学生们在强烈的互动下培养自身的口语表达能力。比如说教师可以针对学生口语表达能力的培养开展双向互动式的语文课堂，首先教师给学生们设置具体的口语表达目标，跟学生们一起交流口语表达的主体，然后将学生们的具体情况和教学内容相结合，采用问题式的方法来引导学生进行交流，不仅增加了师生间的互动，也让学生开始在课堂上勇于表达；然后让学生们根据课堂拟定的主题和目标进行小组式交流，让学生有明确的思路，鼓励学生大胆说出自己对文章或是主题的看法；最后教师对学生的发言进行评价，并指导学生将自己的发言内容写下来，读出来，在不断地写与读促进学生掌握口语表达的技巧，有效提升自身的口语表达能力，也让教师更加了解每个学生的口语能力，进而开展更适合学生情况的口语表达能力课程。
        2.3定期开展口语表达能力的课堂活动
        在信息化环境下，教师应该定期开展一些口语表达能力的专项活动，针对小学生的自身特点和实际情况创新口语表达能力课堂的形式。比如在学生完秦兵马俑这一课题时，教师可以结合教材内容，提出口语表达的话题“如果你穿越了，你会对秦始皇说什么呢”学生们的思想活跃，对穿越话题又非常感兴趣，所以定会积极地说出自己的想法。教师还应该针对学生表达能力的不足，对后续的口语表达活动的开展进行有效地选择，将信息化技术融入小学生的语文课堂中。
        结语
        综上所述，是本人对小学语文教学中国学生口语表达能力培养的具体问题进行的分析，并提出相应的解决对策，教师只有抓住学生的特点和学习情况，让学生生成为课堂的主体，引导学生积极发言，敢于表达，让学生充分发挥自己的想象力和创新能力，说出自己的奇思妙想，教师适当地鼓励引导，让每个孩子都能具有口语表达能力。教师要把小学生口语表达能力的培养作为教学的重点，在教学层面进行深入分析，有效提升小学生们综合素质的提高，让学生得到全面的发展。希望本文对小学语文教师的口语表达的教学有所裨益，促进小学语文课堂的教学质量，给予孩子们更多的关注。
参考文献
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