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分层教学方法在高中体育篮球教学中的有效运用

发表时间：2020/4/7 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：颜浩宇

[导读] 当下篮球进入到学校体育，成为高中生在所有体育运动中都十分喜爱的项目，新课改实施后，高中生的体育素养成为诸多教师关注的问题，高中篮球课的开展也注重以生为本，分层教学开始在高中篮球课中被运用。将分层教学运用到高中篮球课中，可以让高中生在自身水平基础上不断进步，形成对篮球运动的信心。本文分析高中篮球课中，对分层方法的应用，希望对提升高中篮球课的效率是有一定帮助的。

颜浩宇浙江省宁波市宁海县学勉路宁海中学浙江宁波 315600
【摘要】当下篮球进入到学校体育，成为高中生在所有体育运动中都十分喜爱的项目，新课改实施后，高中生的体育素养成为诸多教师关注的问题，高中篮球课的开展也注重以生为本，分层教学开始在高中篮球课中被运用。将分层教学运用到高中篮球课中，可以让高中生在自身水平基础上不断进步，形成对篮球运动的信心。本文分析高中篮球课中，对分层方法的应用，希望对提升高中篮球课的效率是有一定帮助的。
【关键词】分层教学方法；高中体育；篮球教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-172-01

        前言
        近年来国内的教育水平迅速发展，高中生自身的体质有一定的差别，教师在集体授课中，难以兼顾高中生的个人需求。在这种情况下，高中篮球课的开展受到约束，教师采取教学策略，要体现出针对性以及目的性。基于高中生的不同体质，教师可以在高中篮球课中运用分层方法，借助分层方法，满足高中生在高中篮球课中的个性化需求。
        一、做好准备，对学情加强研究
        高中篮球课中，运用分层方法，只有教师对高中生的运动基础、技术技能、心理素质以及体能情况有全面了解后，才能更好地开展分层授课，运用科学化方法对高中生进行分组，每个小组的成员接受训练任务。另外教师对高中生学情展开研究，结合高中篮球课的教材内容，对教学内容展开合理设计。让每个高中生都是可以得到提升和进步[1]。比如在学习“反弹传接球”，教师结合相关的数据，对高中生展开调查，高中生身心趋于成熟，体质有非常好的保障，可以在篮球项目中参与，并且综合思维已经发展起来，能理解教师的一些示范以及讲解，并自行展开模仿，对反弹传接球动作能更好地掌握，这样教师在对高中篮球课展开设计的时候，就可以运用更加灵活的教法。
        二、梯度设计，体现个性化差异
        高中篮球课中分层方法的运用，主要是对不同的高中生，要应用不同的教法，就是在结合高中生自身的特征，对学习任务展开梯度设计，从而让高中生的个性得到充分体现。分层方法的设计，要有科学性。比如还是以反弹传接球为例，在这部分的学习中，很多的高中生私下就是喜欢篮球，虽然一些动作不是非常规范，传球的技术也不是特别合理，但是因为本身喜欢，所以求知欲十分强烈，也想要提升自身的篮球技能。教师在高中篮球课中，进行理论指导以及亲身示范[2]。

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可以让这些高中生迅速将动作的要领掌握，参与到实践操作中。一些高中生平时不运动，性格十分内向，对篮球的接触比较少，教师可以适当对这部分高中生放宽要求，让高中生先适应这项运动，做一些基础的动作，让一些篮球基础不错的高中生，可以帮助指导这些零基础学生，从而实现相互促进以及共同成长，两类学生都是可以加深对篮球知识以及技能的印象，提升对高中篮球课的学习效率。
        三、及时训练，将分层方法落实
        高中篮球课中运用分层方法，要针对高中生的不同层次，采取不同的教学手段，促进高中生的学习目标可以层层落实。还是以反弹传接球为案例，在实际的教学中，让高中生对这项技术展开不同层次训练，可以让高中生逐渐加强对这项技术的理解以及熟悉，加强对动作技术的掌握以及领会，然后逐渐将这项技术动作做出来。在实际的训练中，教师可以给小组成员制定出训练的规则，在小组内保持4-6名成员，让其中的一名高中生，拿着球面向着队伍站着，第二名成员上步，将第一名成员的传球接住，在略微进行停顿之后，要将球反弹给第一名成员，最后回到队伍，后续的成员依次重复这一流程，从而让高中生对传接球的要领顺利掌握。
        高中生可以先对技术动作进行模仿，然后做到足够熟练[3]。最后是在运动中可以灵活应用。在高中篮球课中开展分层方法，要注重训练的趣味性以及准确性，可以结合游戏和竞赛类的活动，活跃高中篮球课的氛围，比如设计分组抢运球的游戏，让高中生的分层训练热情更高，每个小组内要密切配合以及共同训练。要注意的是，对高中生进行分组，要遵循组内异质的原则，也就是在一个小组内，成员的分配要保持各个层次均衡，从而相互帮助，形成一种帮带的作用，从各个方面提升高中生的运动能力以及合作意识。小组之间也能组织对抗训练，让高中生对自身的运动水平有更加直观的认知。
        结论
        总之，新课改下，高中篮球课要达到更高的要求，教师要注重的不仅仅是部分高中生运动水平的提升，而是要结合每个高中生的个性化需求，分层方法运用到高中篮球课中，教学的难度要更高，却是高中篮球课的一种趋势，教师要以生为本，站在不同层次高中生需求的角度，对高中生展开针对性训练，提升高中生在高中篮球课中的主体性。
参考文献
[1]王若穷.基于核心素养的“运动赛季”体育单元教学设计探究——以高中篮球选项教学为例[J].体育教学，2019，39(09):8-10.
[2]夏喆倩，孙裕祥.翻转课堂在高中体育专项教学中的设计与运用——以篮球教学为例[J].体育教学，2017，37(08):24-27.
[3]王维一.高中和大学篮球教程在继承性和传递性中的资源浪费初探——以包头六中和包头医学院为例[J].当代体育科技，2015，5(32):118-119.